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《散步》人教七上38 《散 步》 教学设计 节名称 七年级上册第22---《散步》 计划学时 一时 学习内容分析 《散步》是一篇字浅显、内容亦不繁杂的，但它意蕴丰富，耐人寻味，在600余字的短小篇幅中，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有着悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。 学习者分析 七年级的学生已经有一定的阅读水平，通过阅读能读懂，通过老师的点拨，将的重大主题理解出。 教学目标 程标准： 知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读。2、理解重点语句的内涵。 过程与方法：通过圈点阅读法，画出重点语句，讨论句式结构，理解其中的深刻含义，以这些语句为脉络联系全及学生自身的生活实际，感悟作者的思想感情。 情感、态度与价值观：关爱他人，感受亲情的温暖。 教学重点及解决措施 1．引导学生从日常生活中小事中感受亲情的珍贵。 2．揣摩语句的含义，品味对称的句子，学习语言。 教学难点及解决措施 1．结尾有何深刻的含义？ 2．“以小见大”的写法。 教学设计思路 在《散步》教学中，我将学生自己的“悟”贯穿始终。在堂上既有老师的点拨，又有同伴们之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；既有对原著的揣摩诵读，又有独局匠心的品评、分析，理解中的深刻含义，联系全及学生自身的生活实际，感悟作者的思想感情。 依据的理论 重视朗读，注重感悟。 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一 导语 分钟 同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。 学生讲述事例，谈感受。 激发同学带者问题进入阅读状态。 二 整体感悟．默读。要求学生掌握以下字词2．朗读。3．整体感受。 20分钟 1要求学生掌握以下字词：信服　嫩芽　霎时　拆散　委屈　水波粼粼　各得其所 2．朗读。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读。 （1）各自练读。 （2）让2—4名学生示范朗读片段。师生共同评价。 3．整体感受。 （1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。 （2）用简洁的语言概括的主要内容。 明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。 学生读写以下字词：信服　嫩芽　霎时　拆散　委屈　水波粼粼　各得其所。 学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读。 （1）各自练读。 （2）2名学生示范朗读片段。师生共同评价。 积累字词， 训练学生的朗读能力 理请脉络，训练概括能力 三 品味探究： 要求学生四人一组对进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对的内容和表达，提出自己的看法和见解。 10分钟 1． 结合说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？ 2． 作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？ 3． 从中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。 4． 从中找出景物描写的句子，并思考其作用。 学生四人一 组对进 行多角度品 味探究 激发学生思维 感悟体验，语能力得到落实与提高 四 拓展延伸 8分钟 比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。 学生阅读《散步》与《三代》，并说出自己的理由。 通过比较，加深对内容的理解 五 布置作业 2分钟 你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用00—600字把当时的情景写下吗？不妨也用《散步》作题sh;目。 教 学 反 思 通过朗读、讨论、点拨，让学生自已发现规律并总结规律，再运用规律，提高了学生的认知水平，培养了学生的思维方法，提高了学生学习的兴趣。