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《狼和小羊》教学设计二 《狼和小羊》教学设计二 作者：佚名转贴自：转载点击数：106 《狼和小羊》教学设计二 二、揭题，复习导入： 1、今天我们继续学习（齐读：狼和小羊 ） 2、说到狼（师贴出“狼”）你会想到哪些词？（ ）的狼（凶恶的、狡猾的、残忍的……） 羊呢？（师贴出“羊”）在你的印象中，那是（）的羊（美丽的、善良的、温柔的、可爱的……） 3、现在我们再把题读一读，读出狼的凶恶小羊的善良。（再读题） 4、通过上堂的学习，我们已经知道这个故事发生在——（相应出示小溪边的图，）谁能看着这幅情景把第一小节背一背？ 出示：狼到小溪边，看见小羊在那儿喝水。齐读 三、精读感悟 过渡：一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊后会发生什么事呢？ 1、请小朋友轻声读第2自然段，边读边想狼想干什么？ 根据生答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）既然这样，狼心里会想些什么呢？ （狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了! ） （狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。） 2、狼多么想吃小羊啊，谁读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。 3、心里是这样得想，嘴上是怎么说的呢？ 相应出示“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” 指导朗读： A我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应该怎么读出很凶恶的语气？自己想想练练，自由试读，指读，老师可以用体态语暗示学生。 4、啊，好一只凶恶的狼啊，我们一起把第二小节连起读一读。 生齐读。 、真的是被小羊弄脏了么？我们读读小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：） A、大家看看，小羊说了几句话？（2句） 第一句话的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话 B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，（齐读） 、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁读小羊说的第二句话？（指读） D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？ （狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。） E、谁到上面指给大家看？ 通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。 所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。 6、你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再把小羊说的两句话连起读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再有礼貌地读一读 还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一读。（板书：温和） 7、分角色朗读，下面我们演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。） 8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？ 1、学生自由读4、自然段后指名回答 2、相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读，再跟同桌分角色读 A、 指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导 B、 你们说xxx小朋友演得狼怎么样，为什么？ 书上有一个写狼心情的词，是——（师相应贴出：气冲冲）气冲冲，你们懂吗？（就是很生气，发火了）我们一起气冲冲地读——（齐读狼的第二次对话） 、小羊呢，演得怎样，为什么？（根据生答的情况，引导学生：我们看图上的小羊，你觉得它怎么样？）（述说小羊的样子，后得出：很可怜，很委屈，很害怕，很惊慌）这个“啊”该怎么读？ D、此时的小羊又惊又急又委屈，他的处境多么令人同情啊！书上用了一个什么词？（板书：可怜）齐读该词，师再强调可怜就是让人同情，尽管这样他还再跟他讲道理，他急呐！（板书：喊）一起喊一喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”（不可能，没）用站内搜索引擎搜索题目关键的字可以查找本科更多资料!本站()地址: 3、 小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，……）为什么？ （因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿） 用站内搜索引擎搜索题目关键的字可以查找本科更多资料!本站()地址: 本转载自 过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图帮助理解