留守儿童心理辅导讲座幻灯片医学课件.pptVIP

后面的人都慢慢地赶上来了，他们用自己背负的十字架搭在沟上，做成桥，从容不迫地跨越了沟壑。 * . 这个时候，在他的脑海里回响着一句话：曾经有一块完整的十字架扛在我的肩上，我没有好好珍惜，直到需要它的时候，我才后悔莫及。人世间最大的痛苦莫过于此…… * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . 什么是健康? 联合国世界卫生组织：健康不仅仅是没有疾病，或者不虚弱，而是心理、生理之健康及社会适应良好的总称。 * . 心理欲望得到满足时的状态。 一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快 幸福的定义 * . 学生心理健康的标准 1.积极的自我观念，能悦纳自己，也能被别人所悦纳； 2. 情绪稳定，乐观豁达； 3.同情他人，善待他人，乐于与他人交往合作、友好相处，有朋友； 4. 乐于学习，能从学习中获得乐趣； 5.智力正常，智商在80以上； 6.心理行为符合年龄特征。 * . 区分“心理不健康”和心理不正常 1、心理不健康包括一般心理问题、严重心理问题和神经性心理问题（可疑神经症）。 2、心理不正常包括神经症和心理障碍，也称“心理异常”。 学校一般能够辅导的是学生的一般心理问题。有严重问 题或心理不正常的就由有关心理医疗机构或者精神病院来诊 治。 * . “心理问题”的表现 总的来说，留守儿童存在三大心理问题，即情绪问题、交往问题和自卑问题。 具体表现在： 1.逆反心理极强，对抗情绪极重。父母不在身边，他们缺乏安全感，拒人于千里之外，对人与人之间的关系更是不信任，这种潜意识的不信任导致了他们的逆反心理，对老师、监护人以及亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。 * . 2.存在严重的自卑、抑郁和焦虑心理。他们经常看到其他同学与父母朝夕相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下会感到失落和自卑。自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。 3.学习滑坡，厌学。在远离父母的日子里，由于监护力度不够，容易导致学习观念淡薄，甚至厌学， 逃学，严重影响他们的学习积极性。 * . 4.道德真空，令人担忧。父母长期在外，没有时间和精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。而处于身心迅速发展的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到教育，有些孩子变得自私、冷漠，任性或者性格孤僻，表现出欺骗撒谎、甚至放任自流。不服管教。 5、人际关系敏感。16.7%的“留守儿童”对活动不 感兴趣，不愿和同学一起参加，喜欢独来独往，孤僻自闭。46.6%的“留守儿童”表示别人叫我才去，显得内向，不积极。 * . “留守儿童”心理问题形成的原因。 1.父母关爱缺失，引起严重的亲情饥渴。 著名教育家蒙台梭利指出：对于儿童来说，最好的环境就是父母本身，她说：“父母必须喂养子女，当她们出门时不应单独将孩子留在家中，儿童需要”营养”与联接母亲之间的血缘关系。” 2.监护人不能完全胜任对孩子的管教。 90%的监护人是祖父母辈，他们思想观念陈旧，溺爱居多。 3.学校本身的教育因素。 目前，学校教育评价体质还不够完善，大多数学校的老师对个“成绩好”的学生关心更多，而对一些不良的“留守儿童”关注却很少，加之“留守儿童”本身性格孤僻自闭、人际交往敏感、极易产生一定程度的心理问题。 自我认知。 ”留守儿童“认知水平不高，有时不能进行正确的自我认知，只有看到自己的不足之处，感觉处处不如别人，则出现孤僻，自卑，忧郁等情绪问题。 * . 如何处理“留守儿童”的心理问题 一、耐心倾听，建立信任的人际关系。 老师倾听的时候要认真且真诚，目光专注，尊重学生，认真倾听他为什么有那些想法，为什么做出那些不良行为，要注意不要随意打断其倾诉，不要随意评判，此时最要的就是耐心听。此时孩子倾诉的过程就是释放烦恼的过程。同时要为他（她）保护她的小秘密。在倾诉过程中也可以用必要的肢体语言，比如说一个拥抱或者拍拍肩膀等，有时候肢体语言能给别人更好的安慰效果。 二、教给留守儿童排除不良情绪的方法。 1、向朋友、亲人或者老师倾诉.告诉他们每个人都会产生或多或少的烦恼，每当遇到挫折或者失败的时候，都需要用一双温暖的手来抚慰自己，朋友，亲人或者老师都可以发挥这方面的作用。也可以把自己的烦恼写在信上寄给远方的父母。 * . 2、痛哭一场。告诉他们“想哭就哭吧”。找个没人的地方，把心中的烦恼和不快哭出来，哭过之后心情就会好些。 3、写日记。不愿把自己的烦恼告诉他人，就把自己的不快装进日记里。一方面可以排解自己的烦恼，另一方面还可以提高自己的写作水平。 4、转移注意力。当心情烦恼就去运动运动（踢球、跑步等），唱唱自己喜