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《画杨桃》教学设计 《画杨桃》教学设计 【教学目标】 １、认识“嘱、审、肃”等６个生字，会写“叮、嘱、排”等１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排”等词语。 ２、引导学生理解内容，学习抓住重点词句理解内容的读书方法。 ３、学生懂得无论做事或看问题，都应该实事求是。 【前准备】 多媒体。 【时安排】 第一时 环节教师活动学生学习活动设计意图认 识 杨 桃 激 趣 导 入１、教师请同学们说一说是否喜欢画画。 ２、教师出示实物杨桃，并做简单的介绍，然后把它摆在讲桌上，让学生仔细观察，看一看如果这时让同学们把看到的杨桃画下，每个人将会画成什么样子。 ３、教师提问：“究竟该把看到的杨桃画成什么样子呢？”导入新，板书题学生通过仔细观察，在纸上简单地画一画，并作简单的交流。 学生齐读题。 观察实物，即兴画画，可以大大提高学生的参与积极性，使自己的身心一下子投入到了“画杨桃”的情景中，达到了“心”与“”的结合，“情”与“境”融合。自 主 阅 读１、教师指导学生自主识字，熟读。 ２、教师引导学生在小组内交流学习收获。学生自主阅读，画出生字词，读准字音，熟读，整体感知内容。 学生在小组内交流学习收获。 充分体现自主、合作、探究的学习策略，为学生参与学习过程创作条。全 班 交 流 理 清 顺 序１、教师出示词语，组织学生交流读准字音、理解词义的情况。 ２、教师组织学生交流熟读的情况。 ３、教师组织学生交流了解内容的情况。 学生读准字音，然后读中的句子，找出近义词。学生读准字音，然后采用联系上下和查字典的方法，理解词语的意思。 学生汇报熟读的效果。 主要写图画上，老师要求同学们画杨桃，“我”把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑话“我”，老师向同学们说明了“我”把杨桃画成五角星样子的原因。给学生自主识字、自主理解词语、自主了解内容创设条。指 导 写 字 １、教师要求学生观察生字的字形，指出容易写错的地方。 ２、教师根据学生提出的问题指导写字，重点指导“叮、嘱”的结构和“熟、悉”两个字容易写错的地方。学生观察生字的字形，按要求指出容易写错的地方。 学生在老师的指导下认真进行写字练习。 继续培养学生良好的写字习惯。 第二时 环节教师活动学生学习活动设计意图复习导入教师检查学生读的情况，导入新。 学生按要求读。 重视对学生朗读情况的检查，体现温故知新的教学原则。朗深 读刻 感理 悟解１、教师首先引导学生读弄清楚在一节图画上，老师要同学们画杨桃，“我”是怎么做的，自我感觉画的怎样。 ２、教师引导学生明确“我”画的杨桃和真正的。学生通过读第２自然段知道：在一节图画上，老师要同学们画杨桃，“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。全 班 交 流 理 清 顺 序１、教师出示词语，组织学生交流读准字音、理解词义的情况。 ２、教师组织学生交流熟读的情况。 ３、教师组织学生交流了解内容的情况。 学生读准字音，然后读中的句子，找出近义词。学生读准字音，然后采用联系上下和查字典的方法，理解词语的意思。 学生汇报熟读的效果。 主要写图画上，老师要求同学们画杨桃，“我”把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑话“我”，老师向同学们说明了“我”把杨桃画成五角星样子的原因。给学生自主识字、自主理解词语、自主了解内容创设条。指导写字１、教师要求学生观察生字的字形，指出容易写错的地方。 ２、教师根据学生提出的问题指导写字，重点指导“叮、嘱”的结构和“熟、悉”两个字容易写错的地方。学生观察生字的字形，按要求指出容易写错的地方。 学生在老师的指导下认真进行写字练习。 继续培养学生良好的写字习惯。朗 读 感 悟 深 刻 理 解１、杨桃有什么不同，为什么“我”觉得画得很准确。 ２、教师引导学生弄明白爸爸是怎样叮嘱他的，深刻理解爸爸说的话的意思。 ３、教师引导学生认真读，看一看同学们看了这幅画态度上有什么变化，老师看了这幅画神情有什么变化，为什么？ ４、教师指导学生在小组内交流自己的看法。 ５、教师组织学生交流理解。 ６、教师指导学生分角色有感情地朗读２～１８自然段，进一步理解内容。 ７、教师出示句子，引导学生深刻理解老师的话所包含的意思： ⑴教师指导学生弄清楚教师说了几句话。 ⑵抓住重点句子深刻理解句子的意思。学生通过读书与实物比较知道，真正的杨桃是近乎椭圆，而“我”把杨桃画成了像五角星的什么东西。 “我”自己认为画得很准确，那是因为“我” 是按照爸爸的叮嘱去做的。 学生通过读第１自然段，先理解“想当然”的意思是“想怎么画就怎么画”，然后理解爸爸说的话的意思：画画的时候，要以观察为基础，看成什么样就画成什么样，要实事求是。 学生阅读分析理解。 学生在小组内交流自己的看法。 １、当“我”把被同学们笑话的时候，老师非常认真，走到我的座位上审视讲桌上的杨桃。 ２、当老师举起“我”画的画问同