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中班科学：快乐的圣诞节 中班科学：快乐的圣诞节 一 程理解： 根据《xxx幼儿园程标准》一书，我选择了中班上学期十二月份目标“认读6以内的数，了解实际意义”。 “认读”顾名思义认识、朗读，那么“认读6以内的数”就是通过学习让幼儿能够认识6以内的数字并能够正确的朗读出。“了解实际意义”也就是通过学习让幼儿知道6以内的数能够表示相应数量的物体。 中班幼儿对6以内的数字有了简单的认识，随着他们生活经验的积累，也不断发展着对数实际含义的理解。通过学习此目标，不仅能使幼儿巩固对6以内数的正确认识，而且能够发展幼儿数的抽象能力，能够从数的符号引起数的表象，从而理解6以内数的实际意义。同时，学习此目标还可以培养幼儿的逻辑思维能力和推理能力，为幼儿以后理解10以内数的实际意义及数学学习奠定基础。 二 内容分析： 我班幼儿数学基础较好，每位幼儿都能正确认识和朗读6以内的数，知道每个数能表示相应数量的物体，而且大部分幼儿能够准确目测出6以内数的数量，但是有个别学习能力较弱的幼儿只能单一的感知某一两个数的数量，考虑到这些幼儿的原有基础薄、经验不足等因素，我将目标“认读6以内的数，了解实际意义”细化为目标： “感知6以内的数量”。同时，为给学习能力强的幼儿一个提升的平台，我又延伸了一个目标：“初步建立等量关系”。这样，难易结合，不仅能使全班幼儿更好地理解6以内数的实际意义，还能保证每个幼儿能有所发展，完成目标。 此次教学设计中，我以幼儿感兴趣的即将到的圣诞节作为情景，教师扮演圣诞老人与幼儿一起游戏，并为幼儿提供了多种操作实物，让幼儿通过自身的探索、操作活动获取有关的数量经验。并引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，使学与用结合起。同时，我将操作性教育思想，生活化、游戏化、趣味性教育思想，开放性教育思想，发展性教育思想融在一起让幼儿体验学习数学的乐趣，为以后学习数学奠定基础。 三 设计思路 此教学设计中，我的重点是感知6以内的数量，初步建立等量关系；难点是初步建立等量关系。具体通过以下四个教育思想体现: （一）操作性教育思想 活泼好动是幼儿的天性，“做中学”即实际操作是幼儿学习的主要途径。在活动中，我给孩子提供丰富的、操作性强的材料，让人人参与动手，使幼儿在与材料的交互作用中思考、探索，初步积累关于6以内数量的感性经验，在此基础上再引导幼儿与同伴交流操作过程和结果，巩固感知6以内数量关系的认识，充分体现了以幼儿为主体的教育思想。同时也把教学重点“感知6以内的数量，初步建立等量关系”和教学难点“初步建立等量关系”、“鼓励幼儿大胆参与教学操作活动，体验数学活动的乐趣”渗透其中。 （二）生活化、游戏化、趣味性的教育思想 教学内容的生活化，教学方式的游戏化、趣味性是本次教学活动的特色之一。新《纲要》中特别强调教育与游戏的关系，在科学领域中也指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。”在本次活动中，我以幼儿感兴趣的即将到的圣诞节为主题，通过装饰圣诞树、帮助圣诞老人给小动物送礼物、自己得到礼物、圣诞舞会等环节，充分调动幼儿的积极性和参与兴趣，把教学目标和教学重难点寓于游戏活动之中，变被动教学为主动探索，使幼儿在玩中学、在做中学，从而学得开心、学得快乐，同时也体验到了数学活动的乐趣。 （三）开放性教育思想 在整个活动中，我始终给孩子营造了一种宽松、民主、自由的教学氛围和探索空间，使幼儿的思想、行为、活动处于轻松、活跃的状态。同时，结合启发性、开放性的语言，引导幼儿愿意操作材料、自由结伴交流。 （四）发展性教育思想 此次活动适应中班幼儿的发展水平，是以中班幼儿身心发展水平的成熟程度为基础，同时也体现了早期教育的特征，即促进每个幼儿尽可能获得全面和谐的发展。 在活动环节的设计上，我遵循了由浅入深、由易到难的原则，即从感知数量到匹配相等数量，初步建立等量关系，再到自由分组，将数量应用于实际。而且在活动材料的提供及活动的组织上能尊重幼儿的个体差异，引导幼儿按能力随意愿选择材料，使每个幼儿都能在原有基础上获得发展和提高。整个活动以集体、小组、个别相结合的形式，注重操作与交流的动静交替，充分尊重幼儿学习认知特点及身心发展规律。 四 活动目标 1感知6以内的数量，初步建立等量关系； 2鼓励幼儿大胆参与数学操作活动，体验数学活动的乐趣。 五 活动准备 教师物质准备：圣诞树、圣诞老人、装有礼物的礼品盒、各种不同数量的装饰用礼品、各种不同数量的动物卡片和水果卡片、音乐“铃儿响叮铛”、D机 幼儿经验准备：圣诞节相关知识 六 活动过程 教师以圣诞老人的角色进入 （一）导入 圣诞老人：小朋友们好，你们猜猜我是谁呀？（圣诞老人）我是会施魔法的圣诞老人，现在请小朋友们伸出小手，看看你们的手指能变成什么呢？ [带领幼儿一起做手指操《变变变》，“一