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浅述讲学稿小组合作课堂教学 　　摘要：“讲学稿+小组合作”课堂教学是教师依据课标、教材及学生的基本情况编写讲学稿，在课堂上以教师为主导，以学生的自主合作学习为主体，通过综合运用讲学稿指导小组成员展开合作，实现教学目标的教学活动形式。开展“讲学稿+小组合作”的课堂教学，教师要注意在课堂上坚持以学生为本，保证课堂上的良性互动，做好教学的反思工作。 　　关键词：讲学稿；小组合作；反思 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0099 　　“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、检测和复习资料等于一体的、可供师生共用的课堂活动教学文本。小组合作学习是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，通常以4至6名学生为一个小组为宜，小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，培养学生主动参与的意识，激发学生求知的欲望，从而提高学生的学习成绩。在小组学习中，使用讲学稿能在课堂中发挥重要作用，能有效地指导合作探究教学的开展，提高小组合作探究学习的效率。开展“讲学稿+小组合作”课堂教学，需要做好以下几方面工作： 　　一、编写和完善“讲学稿” 　　1. “讲学稿”的制作要求 　　(1)落实集体备课制度 　　首先，各科组教师围绕课程标准、教材知识、具体学情等展开充分讨论。主备教师认真记录集体意见，整理形成“讲学稿”的初稿。 　　其次，各科组的审核人要仔细审阅“讲学稿”的初稿，及时发现存在的问题。审核人针对发现的问题征求其他教师的意见并修正“讲学稿”。 　　最后，学校的备课组长或者相关负责人经过认真审定后按学校实际教学需要印发“讲学稿”。 　　(2)讲学稿设计原则 　　①实用性的原则。“讲学稿”不是简单地照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生的有效学习作为教学设计的具体要求。“讲学稿”要具有提高师生能力的实际作用。 　　②统筹兼顾的原则。教师的教学设计既要有指导学生学习的作用，又要能满足不同层次学生的学习需求，使学生在自主研究学习中找出问题，积累经验；在讨论质疑的学习中解决问题，形成能力；在总结交流的学习中共同成长，拓展创新。“讲学稿”只有做到统筹兼顾，才能更好地使课堂高效运转。 　　③合理性的原则。“讲学稿”要达到高效课堂的目的，设计上一定要做到科学合理。 　　④减负原则。“讲学稿”要减轻师生负担，使教师乐教，学生乐学。 　　⑤参与性原则。“讲学稿”的设计强调学生的积极参与，重视课堂师生共同成长的互动效果。 　　二、完善合作小组的相关制度 　　“讲学稿”上课最有效的形式就是小组合作。课堂上学习小组只有通过有效地合作探究，才能最大限度地发挥“讲学稿”的作用。因此，学校要制定和完善合作小组的相关制度。 　　1. 合理分组制度 　　教师应根据学生的性别、能力水平、兴趣爱好等进行合理分组。 　　2. 组长负责制度 　　组长负责督促检查作业；组织课堂活动开展；鼓励组员积极展示；记录本组成员平时的表现和学习情况等。 　　3. 学习规范制度 　　自学阶段，学生要坚持独立学习、自主思考，不打扰、影响别人；交流阶段，要轮流发言，做到相互补充；展示阶段，要轮流展示、敢于展示，其他人要积极补充完善，同时要学会礼貌倾听。 　　4. 建立小组合作的奖励机制 　　为保证培养学生的学习兴趣，教师要根据学生的具体情况，制定不同的奖励形式。教师给学生的奖励既可以是物质奖励也可以是精神奖励。 　　5. 小组文化建设 　　小组文化建设主要包括：小组的组歌、组微、口号等的选择和设计；小组的评价、监督、奖惩记录规范；小组的分工、轮值、完善等工作。 　　三、开展“讲学稿+小组合作”课堂教学应注意的问题 　　1. 课堂上坚持以学生为本 　　教师开展“讲学稿+小组合作”课堂教学，应当坚持以学生为本，充分发挥学生学习的主体作用。我们教师只要真正做到以生为本，充分尊重学生，相信学生和解放学生，把课堂还给学生，学生就会激活其主体意识与问题意识，并形成自由思考与交流的习惯，从而让每个学生都能享有出彩的机会。在教学实践中，教师坚持以生为本必须做到：(1)给予学生充分的自主学习和合作探究时间。(2)正确引导学生参与课堂活动。(3)尽量让学生经过观察、分析、思考和讨论来解决问题。(4)提示小组长协助管理课堂纪律。(5)放手让学生做讲学稿的收发、检查工作。 　　2. 保证课堂上的良性互动 　　有效的师生互动，有利于增进彼此的情谊，有利于课堂活动的正常开展，有利于教学相长。有效的课堂生生互动作为学生之间交流信息、互通情感、交换价值观、展现个性的平台，能够激发学生发挥主观能动性，促进学生之间的认识和了解，实现学生之间的认知共识、情感共鸣、思维共振，从而促成教师更好地控握学生的