萧山区高中生参与休闲体育方式调查研究.docVIP

PAGE 9 PAGE 1 高中体育教学中休闲体育项目地开发与实践 沈连娟 摘要：新课标提出把学生地发展和需要作为构建体育教学内容地出发点和归宿,而休闲体育对人类地自身地发展与生活品质地提高有着独特地人文关怀属性,因此发展休闲体育教育势在必行.本文主要运用文献资料、问卷调查等研究方法,确定了我校体育课按不同地模块教学,从而学校打破了班级制上课,重新组合上课,确定了各种休闲运动项目,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生地需要,来提高学生参与体育活动地积极性,并培养学生养成终身体育锻炼地习惯. 关键词：高中体育教学 休闲体育 开发与实践 一、 休闲体育项目地引入 新课标明确指出：我国学校体育教学是朝着“快乐化、生活化、终身化”地方向发展,21世纪地教育将从一次性学习走向终身学习,教育将不再是大中小学意义上地学历教育,它将成为一个人地终身需求.同样,这种认识亦将对学校体育产生深刻影响,对待体育地认识发生了变化,那种“学生时期参与,出了校门停止,上了年纪再说”地观念亦将改变,即体育不仅仅局限于在学校阶段它具有超越学生时代地社会价值和人生价值,在人生地任何年龄段都可以收益.目前,信息革命使人类地体力劳动降至最低地强度和范围,知识经济也使人类地体力失去了在生产力中地重要意义.伴随而来地是激烈地竞争和沉重地压力,对学生来说,则面临着升学、学业、分配等各种压力,背负着与年龄不相符地沉重地生活负担,这可能使得他们地价值观念和生活方式发生重大改变,他们特别需要一种缓解、释放或转移这种压力地方式.而休闲体育无疑是有效方式之一,所以休闲体育地本质取向就是为生活地体育,引导学生去热爱、认识、理解、体验、学会生活体育.学生休闲体育能够奠定终身体育基础地原因就在于它能够培养学生对体育地良好兴趣、态度、观念和锻炼身体进行娱乐地习惯.终身体育地思想要与现代化社会对体育地需求密切联系起来,顺应时代发展地趋势,才能取得更大地进步.它是人类文明进步和文化发展过程中创造并逐渐完善起来地一种宝贵地精神财富.如何完善学生地个性,养成终身锻炼地习惯,引起了我地注意和思考. 二、 概念界定 所谓休闲体育教育是一种通过身体活动,谋求个体身心健全发展地集竞技性、表现性、娱乐性和教育性为一体地社会实践活动.它是一种文明、健康、科学地余暇生活方式,它不仅可以促进个体地生活健康、满足个体需求,而且可以充实学生文化生活,提高学生文化水准,改善生活品位,使学生地生活质量得到有效地提高.休闲体育强调地是回归自然,身心放松,强调活动地乐趣.休闲体育地形式多样化,内容丰富多彩,不拘一格,表现各异,实效有趣,宽松愉悦,对技术、场地设施地要求不高等特点适合当代高中生地需求,它有助于高中生形成长久地体育行为、体育习惯和体育意识,更能实现学生健康、提高学生生活质量地作用.休闲体育是一门文化,它与我们地生活和生命息息相关,因此,应当把它当成一门学问进行深入研究.不仅要进行学科课程 HYPERLINK / 学习,还要进行休闲教育活动.因为休闲体育教育本质上属于素质教育范畴,它是一种“自由组合”地主体性教育范式.教育效果地实现主要有赖于它地自主教育机制、养成教育机制和事例机制,并相应地表现为认知内化功能、养成训练功能和素质整合功能.因此,休闲体育教育可以大大弥补学科课程教育社会实践薄弱之重要缺憾. 三、 休闲体育项目地开发 1、开发依据 ①依据体育课程标准地目标体系设计模块内容,通过本课程地学习,学生将提高体能和运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能地理解,学会体育学习及其评价,增强体育实践能力和创新能力,形成运动爱好和专长,培养终身体育地意识和习惯,发展良好地心理品质,增强人际交往技能和团队意识,具有健康素养,塑造健康体魄,提高对个人健康和群体健康地社会责任感,逐步形成健康地生活方式和积极进取、充满活力地人生态度. ②依据学生身心发展特点来设计模块内容,高中阶段是一个人身心发展地关键时期,也是决定身心健康成长地关键时期.在生理上,学生们地骨化过程仍未结束,肢体骨骼仍处于缓慢生长过程中,肌纤维明显增粗,心肺功能已接近成人.在心理上,随着身体形态,生理机能地不断成熟特别是脑和神经系统地发育,为心理发展提供了物质基础.这一时期,认知能力,特别是观察力、注意力和思维水平进一步发展与提高,个人地感情世界进一步丰富和复杂,爱美思想进一步发展；对自然和社会有初步地看法,具备了形成社会观地思想基础.而在这一时期积极参加体育锻炼是促进身心健康发展最积极,最有效地手段之一.有健康才有追求和梦想,有健康才有快乐和幸福. ③校场地器械师资地条件来设计模块内容,开发利用各种课程资源是课程建设地重要途径,如开发人力资源,本人比较擅长体操方面地,就承担这方面地教学,吕老师擅长篮球方面地,就承担这方面地教学等；充