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浅述通过自主学习提高学生创新能力 　　长期以来，应试教育像无形的绳索紧紧束缚着学生的手脚，学生的学习缺乏主动精神。以培养学生创新精神和实践能力为重点。深入推进素质教育，是培养创新人才的迫切要求。联合国出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”作为教育工作者，在教学实践中。探索如何开展自主学习活动，不断提高学生的实践创新能力，培养创新型的人才，是当务之急。下面将我在教学实践中的具体做法及体会谈一谈。 　　 　　一、正确认识自主学习与创新教育的关系 　　 　　首先，自主学习意识是创新的心理基础。当自主学习意识转化为创新行为时，创新过程便促成自主学习活动的新的发展，创新结果则是自主学习意识的升华。 　　其次，自主学习是创新的基本保证。在教学活动中，学生具有关心、追求学习目标的权利，有选择、接受学习内容和方式的权利，有提出、解决问题的权利，有支配学习的时间和空间的权利等。 　　另外，自主学习活动是创新的载体。自主学习活动是一种主体活动，它在学生认识事物的过程中，促成主、客体由矛盾转化为统一。因此创新追求的是主、客体和谐、完美的统一和主体的最佳发展，而这些正是要依赖自主学习活动并在其整个活动中完成的。 　　 　　二、开展自主学习活动，提高学生的实践创新能力的途径和方法 　　 　　1.转变教学模式，引导自主学习，培养学生的创新思维 　　教学模式作为课堂教学的结构和活动程序是客观存在的，，它受制于教育思想和理论的指导；研究与转变教学模式，有利于教学理论应用于教学实践，活跃教学思想，提高教师素质。 　　近几年来，我与学科组的老师们一起致力于研究和探索、构建了在教师引导下以学生自主学习，创造性培养为核心的中学物理课堂教学模式，较好地体现了以学为主，以教促学，使学生逐步从“学会”向“会学”转化，重视创造性思维训练，培养积极的个性特征的教学改革思想。主要有三种：①引导探究式教学。学生在教师的引导下，模拟科学家发现真理一样，利用实验手段观察研究的课题，通过自己的大脑去独立思考、探究、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。②问题讨论式教学。根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题，在教师的引导和控翩下，以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主。使学生在加深理解、综合运用概念和规律的同时，提出综合、分析、解决实际问题的能力，发展创造性思维。此模式较适用于综合运用知识的新课、练习课和复习课。③自学指导式教学。让学生先自主阅读课文，大胆质疑，提出问题，再进一步引导思考、讨论、实验释疑，达到透彻理解。通过“主体”与“主导”，“主体”与“主体”的多向交往，发展学生的交互学习能力。此模式较适用于介绍新概念、新理论的教学内容。三种方式层层递进引导，组织探究学科的基本原理与知识的形成过程，较好地体现了“发现即学习”的教学策略。既树立了学生的自主学习意识，又启迪学生的灵活思维能力，有助于创新观念、创新，能力的培养。 　　为了提高学生综合应用所学知识解决实际问题的能力，引导学生积极主动地参与学习，使学生的主体作用能够充分地发挥，在物理教学中我注重研究性学习课程的设计与实施。其一般程序可概括为：选择研究课题一设计研究方案一实施研究计划―信息加工处理一成果交流评价。在教学形式上，体现以学生为主体的教学思想，从研究主题出发。鼓励学生自主学习、积极参与、充分合作。对研究主题形成一定的认识，并在研究性学习过程中，培养学生的创新意识、实践能力和社会责任感。 　　 　　2.渗透学法指导，培养自主学习，提高学生的创造办。 　　从学法指导人手。是教会学生学习的重要途径。有人把学生的“学习”明确解释为“学生如何学习”。显然，掌握学法是现代社会教育科研的新潮流，是当今世界教学改革的新趋势，也是现代教学论的新思想。现代教学论认为，“教学”的真正含义是教师“教”学生如何“学”，应把示范价值的教法转化为学法。教师只有让学生掌握了学习的方法，传授打开信息之门的钥匙，才是步入攀登科学巅峰的阶梯。 　　培养学生的自学方法和能力，这是实施自主学习模式的基础。首先要教给学生阅读方法，主要是教会学生“粗读、细读、精读”教材。通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。 　　掌握物理知识结构也是培养学生自学能力的重要途径。众所周知，任何一门学科都有其特有的知识结构，掌握了知识结构就从整体上掌握了这门学科的线索。学习起来就会驾轻就熟，起到事半功倍之效。物理学科同样如此。这就要求我们进行结构教学，展示教材结构，勾勒教材线索，揭示知识点之间的内在联系，以增强学生对物理知识的整体认识，以便让学生掌握方法，学会学习，学会独立感知材料获取信息，并且将新信息与原有知识结合，形成解决问题的能力，有利