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题西林壁教案13则 　　题西林壁教案　　题西林壁教案（一）：　　《题西林壁》教学设计　　教学目标：　　1、有感情的朗读古诗，会默写古诗。　　2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。　　教学重点：　　正确理解诗句的意思，感悟诗境。　　教学难点：　　联系生活实际，体会“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。　　教学课时：　　1课时　　教学准备：　　多媒体教学　　教学过程：　　一、激发情趣，导入新课　　1、群众背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”　　2、这天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。让我们随着诗人苏轼一齐，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。　　二、了解诗人，理解题意。　　1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的状况向大家介绍一下。　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。　　2、交流对题目《题西林壁》的认识。　　题：书写。　　西林：在江西庐山后。　　壁：墙壁。　　教师简介题壁诗构成的原因。　　三、精读古诗，理解诗意。　　1、教师泛读。　　2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。　　3、指名读诗，正音。　　4、群众交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？教师相机进行一下指导：　　（1）在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。　　横：连绵起伏、层恋叠嶂　　侧：高耸入云、高峻挺拔　　远：群山环绕、重峦叠嶂　　近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀　　高：云雾缭绕　　低：高耸入云　　（2）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？雄伟壮观，千姿百态（板书）　　（3）引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。　　（4）引导学生有感情地朗读前两句。　　（5）教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。（板书）所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。　　（6）引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”　　三、吟诵古诗，品悟诗境。　　1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？　　2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。　　3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。此刻，让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。　　四、总结　　《题西林壁》这首古诗，不仅仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。　　四、作业　　1、背诵、默写《题西林壁》　　2、结合生活实际，说说你是怎样理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。　　题西林壁教案（二）：　　《题西林壁》教学设计　　教学目标：　　1、认识3个生字。　　2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。　　3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。　　4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。　　教学重点：　　1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。　　2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。　　教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。　　教学准备：学生收集有关苏轼的资料。　　教学过程:　　一、激情导入　　师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了超多的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。这天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）　　二、初学感知　　师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。，　　指名读。正音　　再来读一遍，注意停顿。　　三、理解感悟　　师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们明白它的含义吗？这天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步