九年级语文下册第二单元第5课孔乙己教学设计新人教版.docVIP

PAGE PAGE 6 《孔乙己》教学设计 一、教材分析 (?一)?教学内容分析 《孔乙己》这篇小说篇幅精炼而意义深刻,?语言含蓄而意味丰富,值得教学的点比较多,?所以选取教学重点很有必要。鲁迅小说教学重点不在情节,?在细节、在关系,?基于这样的考虑,?在教学中应始终将小说视为一个整体,?抓住关键句以勾联起有关内容。但本课设计的是第一课时的内容，笔者还是打算从情节入手，来初步感知孔乙己的人物形象，在后面的课程中来重点探究人物之间的关系。 1. 教材编写特点和编写意图。 《孔乙己》选自苏教版八年级下册第四单元,?该单元是小说单元,?以体悟所折射的社会生活为主题,?通过小视角对社会现象进行反映,?使读者对讽刺的人、事进行反思,?“ 小” 人物、“ 小” 事件是该单元文选特征。鲁迅笔下孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映,?这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探求,?学习小说解读方法。 2 . 课标要求。 《义务教育语文课程标准》(2011年版)?对小说教学的要求,可以归纳为四点:?一是培养阅读小说作品的兴趣； 二是提高小说学习的文学素养； 三是培养体悟作品内涵的能力；四是对作品所表现出来的价值判断和审美取向作出恰当的评价。 (?二)?学情分析 认知能力:?能读懂文章大意,?但缺乏解析深度。 知识水平:?对鲁迅比较熟悉,?接触过《故乡》《社戏》等鲁迅小说,?对鲁迅的写作风格有一定了解,?但知识建构不完整。 二、教学环节 教学目标： 1.掌握生字词“ 砚、屡、蘸、舀、打折了、不屑置辩、绽出、颓唐”等； 2.了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景； 3.通过抓住典型事件，来初步欣赏孔乙己的人物形象； 教学重点、难点： 结合时代背景，初步欣赏孔乙己的人物形象 教学方法： 教法:?提问点拨法、组织引导法。 学法:?朗读法、质疑问难法、自主合作探究法。 课时安排：三课时 教学过程： （一）问题导入 据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外国文。他为什么最喜欢孔乙己，孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象， 今天就让我们一起走进孔乙己。 （二）检测预习，疏通难字难词， 舀（yǎo）出???羼（chàn）水??阔绰（chuò） 唠叨（láodao） 打折（shé）了腿??门槛（kǎn）??蘸（zhàn）酒??服辩（biàn）??颓（tuí）唐 （三）初品孔乙己，他是一个被侮辱、被损害的“读书人” 1. 通过对课文的通读，孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么？ 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 他总是满口之乎者也。 给孩子们吃茴香豆时的情景。 ……………… 同学们讲的都非常棒，《孔乙己》这篇经典的课文在你们的父辈和老师读书时候就有，有意思的是这两天老师问了一些年长者和一些和我同时代的人，让他们说说多年后孔乙己留在他们脑海里最深的印象是什么，他们不约而同地说到了这几幅孔乙己的经典画面： （大屏幕呈现下述文字） 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 总是满口之乎者也 “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 回字有四样写法， 不多不多！多乎哉？不多也。 好象跟我们的同学说得不谋而合，看来这就是经典的不朽之处，无论经过多么长久留给人们的深刻印象是一样的。 2、根据以上这些文字的叙述，你认为孔乙己是一个怎么样的人？ 读书人！ 3、怎样的读书人？能否在前面加个定语。 可笑的读书人！迂腐的读书人！善良的读书人！ 国际知名的文化研究学者李欧梵先生认为：孔乙己是历史转折时期、落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。 4、在你们的印象中，读书人的社会地位是如何的？ 读书人的社会地位应是挺高的。?万物皆下品，唯有读书高嘛 （四）再品孔乙己，他是一个有着悲剧性格的“边缘人”。 1、那就让我们去看看生活在那个年代的孔乙己的社会地位如何？假如我们让时光倒流，让我们回到孔乙己那个年代，你能在咸亨酒店众多的酒客中，一眼就认出哪个是孔乙己吗？请根据文中的话说说理由。 根据第四小节中的“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 2、为什么说他是唯一的？ 根据文中第一小节的描述，站着喝酒的是短衣帮，而穿长衫的是要踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。也就是说孔乙己既不属于短衣帮，又不属于穿长衫的主顾。 3、他只要踱进店里坐着不就可以成为长衫主顾一类了吗？他能坐着喝吗？ 不能，因为他太穷了！经济地位不允许他坐着喝！ 4、那么只要他脱下长衫就可以归入短衣帮了。他愿脱下长衫吗？ 他始终放不下读书人的架子，他认为长衫再破也是读书人的标志。他企图用一件长衫来提高自己的社会地位，他的思想意识不认可他脱下。 所以真是欲上不能，欲下不甘啊！既不能踱进店里去喝，又不能放