三年级语文上册第2单元5北大荒的秋天第2课时教案苏教版.docVIP

PAGE PAGE 8 　5北大荒的秋天 第课时 　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　2.初步学习第4自然段先概括、后具体的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。感受语言美,培养学生欣赏及想象能力。 　3.读懂文章内容,在朗读中,体会文章运用生动、具体的语言表现北大荒秋天的景色之美、物产之丰,感受作者对北大荒的赞美之情,激起对祖国秀美风光的向往。 　【重点】品味本课词句,展开联想,想象意境,训练有感情地朗读。 　【难点】　引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。 方法一 　播放歌曲,激趣导入 　欣赏《北大荒》歌曲。 　师:听过这首歌吗?你从这首歌中听出了什么? 　生交流。(引导学生说出从北大荒变成“北大仓”) 　师:想去北大荒秋游吗? 　生:想。 　师:今天这节课,我们要通过认真读课文,和作者一起去北大荒秋游,领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象。[设计意图]　通过欣赏歌曲营造气氛,使学生很快走入文本,走进作者的情感世界。 方法二 　复习导入新课 　师:上节课我们大家一起学习了《北大荒的秋天》。下面请小朋友们伸出手指,和老师一起工工整整、认认真真地书写课题。 　(师生共同书写课题,齐读课题) 　师:秋天的北大荒给你留下了怎样的印象?请用课文中的一句话来回答。 　生:啊,北大荒的秋天真美呀! 　(全班学生齐读) 　师:如果有机会,小朋友们想不想亲自去北大荒看看? 　(孩子们齐声喊:“想!”并且睁大了好奇的眼睛) 　师:下面就让我们收拾行装,带着我们心中的向往,继续向北大荒进发。 　[设计意图]　以复习的方式引入,重拾作者的感情,并与作者产情感共鸣。 一、理解课文,感悟意境 　预设一:感受原野之美。 　1.师:哪个自然段写了原野的景色? 　(指名读课文第4自然段) 　师:这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点? 　生:热闹非凡。(板书:热闹非凡) 　2.“热闹非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是热闹非凡的呢? 　生:菜市场热闹非凡。 　生:超市热闹非凡。 　生:秋天的果园和菜园热闹非凡。 　生:国庆节的天安门广场热闹非凡。 　3.出示课文第4自然段,你觉得原野的哪个景象最热闹? 　生1:我觉得豆地里很热闹,成片的豆荚都发出了哗啦啦的笑声。 　生2:高粱地里也热闹,高粱还仰着脸,在乐呵呵的演唱。 　生3:榛树林里更热闹,山坡上、村子口、大路边的榛树叶红得像一团团火。 　4.是呀,原野上一派生机勃勃!同学们,想象一下,原野上那么热闹,你还会有什么发现呢? 　生1:我听到了小鸟叽叽喳喳的叫声。 　生2:还有小昆虫咯咯的笑声。 　生3:我听到了牛“哞哞”的声音和羊“咩咩”的声音。 　师:同学们,看着这样一幅画,你们又会发出怎样的声音呢? 　生:哈哈的笑声。 　师:是啊,我们的心也欢快了、火热了。想象课文写的画面和刚才你们说的画面,用你们动听的声音让原野热闹起来吧。 　(四人小组读——指小组读——齐读) 　师:在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀!我们一起来读。 　(生齐读) 　师:而这时山坡上、大路边、村子口,又有怎样的景色呢? PPT出示: 　山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。 　师:看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴、快乐到了极点就说“心也给燃烧起来了”。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情地读读这一句。(生齐读) 　师:同学们你们知道这部分的描写作者运用什么样的构段方式吗? 　(生回答,师指导总结) 　师:这一自然段话先概括地写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开,写出了热闹的景象。这样有总有分,条理很清楚。这就是总分结构构段方式。 　师生共同按总分结构读一读。 　师:真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读) 　[设计意图]　北大荒的原野是一派丰收的景象,隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作。文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。 　预设二:发现自然之美。 　(一)北大荒的天空。 　师:一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。 　生:北大荒的天空美在天空的颜色。 　师:天空的颜色不断地发生着变化。读读这段,你能找到哪些表示颜色的词? 　生:“一碧如洗”。 　师:你知道它的意思吗? 　生:“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。 　师:流云有哪些颜色? 　生:“银灰、橘黄、血红”。 　师:那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?