高效课堂,调查报告.docx

高效课堂,调查报告 　　篇一：高效课堂调查报告 　　关于农村初中高效课堂教学的实践研究  　　调研报告  　　主研人员 剑阁县文峰中学杨 军 梁松林 孙甫均  　　李朝光 聂周生  　　【内容摘要】高效课堂教学是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。  　　【关键词】初中 高效 课堂教学  　　第一部分 调查的背景﹑对象及方法﹑原则  　　一．调查背景  　　（一）理论依据  　　高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观落实的最优化，其核心是学生的进步和发展。教学是否高效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了高效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿单。“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学 　　习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。 　　高效课堂教学与传统课堂教学根本区别在于：由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的全面和个性的发展；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。  　　（二）现实依据  　　我校虽是一所县直属学校，但生源百分之九十来自农村，基础薄弱，习惯欠佳，父母多在外打工，缺失爱，学习积极性不高，效果不理想，针对这些情况，我校开展了丰富多样的教学模式，如在新课标理念的指导下，学习“洋思”模式，学习“生本教学”，实施“四段式”等，在这些模式中小组合作学习被广泛用于课堂教学。但由于处于摸索阶段，缺乏认识和实施技巧，在具体的教学中存在不少问题，效果不理想，主要表现在以下几方面；  　　1.从学生方面看：由于全县生源减少，优生外流严重，一类学生到绵中，二类学生到剑中，我校的学生多属三类以及来自偏远乡镇的学生。学生中，被动学习的多，乐学善学的少；照单接收的多，求异质疑的少；个体学习的多，小组合作的少；盲从标准的多，自主探究的少；害怕出错的多，敢于试错的少；台下洗耳恭听的多，上台激情表达的少。  　　2.从教师方面看：墨守陈规、固步自封的多，开放悦纳、自觉研修的少；为教而教、机械重复的多，为学而教、反思革新的少；唯分数论评价单一的多，重学生全面发展、多元评价的少；师道尊严、坐 　　而论道的多，师生和谐民主、互动交流的少；课堂先教后学的多，先学后教的少；独步讲坛自我封闭的多，整合学科携手共进的少；以优生优学为荣的多，关爱学困生发展的少。 　　鉴于这些问题的存在，为有效实施小组合作，改变传统教学模式，倡导学生主动参与教学，突出学生主体和教师的主导，做到学、思、疑、问相结合，逐步培养学生自己发现问题，分析问题和解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人。为在新时期教学改革中走出一条新路来，促进义务教育的发展，提高教学质量，因而，我们调查小组决定对农村初中高效课堂教学的实践研究进行调查研究。  　　二、调查对象  　　剑阁县文峰中学九年级所有班级和学科。  　　新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”因此，在新课标理念的指导下，我校在学习“洋思”教学模式的基础上实施“四段式”的教学，近一年又积极学习“生本”理念并成为我县生本的教学示范基地，不论是“洋思”教学模式或实施“四段式”教学，还是“生本”教学小组合作学习被广泛用于课堂教学，本次调查小组对我校九年级学科分析和抽样调查，想从中找出问题及切实可行的方法。  　　三、调查方法  　　本次调查主要采用的有以下几种调查方法：  　　（一）文献参考法：即通过查阅报刊、杂志、档案资料等方式查阅并收集与调查有关的数据、图片以及其它相关的资料。 　　（二）走访调查法：走访我校初中教师群体、初中九年级学生及教育管理者。到教室对被调查的人员进行面对面的直接采访。 　　（三）问卷调查法：在班主任监督下，发放无记名调查问卷。共发放问卷200份，全部收回，有效问卷为200份，回收率100%。  　　（四）观察法：进行随堂听课，了解教师课堂教学的方式和方法。  　　四．调查原则  　　1、主体性原则。学生是学习的主体，教师处于指导的地位，教师的教代替不了学生的学，因此必须充分发挥学生学习的主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识。  　　2、整体性