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高考生物实验表格设计 　　篇一：高考生物实验设计题规范表述 　　高考生物实验设计题的规范表述总结  　　实验设计题的解答，表述是又一大难题；从平时测试和高考答题的情况看，叙述要求比较高的题（要求学生写出几个短句的），即使是一个相对简单的实验，得分率往往也不理想。  　　生物学实验设计中常用术语（关键词）归类总结：  　　一、实验步骤（高考多以完善步骤或全程步骤设计为主要形式） 主要表现：取材、分组、变量控制  　　1、取材：常用术语：随机、均等  　　规律1：动物：选取年龄、性别相同，健康的同种动物；植物：选取长势相同、大小相似的同种植物。  　　例：常见有关“相同”  　　①所用生物材料要相同即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。 ②所用实验器具要相同即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要完全一样。  　　③所用实验试剂要相同即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题。  　　④所用处理方法要相同如：保温或冷却；光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但最好还是要作同样的处理。  　　规律2：进行实验室个体大的动物如狗可以少取，个体小的动物如蝌蚪可以多取；植物进行实验时可以多取，动物进行实验可以少取； 　　定性实验可以少取（只需要观察现象），定量实验可以多取（要求平均值）； 　　规律3：需做切除手术的一般不选幼小动物。例如：探究“生长激素对动物生长的影响”实验，一组需切除垂体作为实验组，一组不切除垂体作为对照组，不能用蝌蚪或小鼠（易死亡），应用体型较大的狗。  　　2、编号  　　凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3??或a、b、c??或甲、乙、丙??等加以编号便于区分。  　　规律1：如果在容器中进行的实验或直接在某些自然生长的植物上进行实验，第一步要取容器，在容器上编号，或对植物进行挂牌标号。  　　规律2：组别编号不能与题目中所给材料试剂的编号相同；例如：试剂a、b、c??，而实验也编号a、b、c??  　　3、变量控制  　　⑴实验组：探究性：需要进行才能知道结果的；验证性：设置 ⑵对照组：探究性：不需要进行就可知道结果的；验证性：自然情况，没有设置  　　规律1：实验中组数较多时，可以画成表格  　　例如：验证“赤霉素和生长素对茎的伸长具有协同作用”实验 规律2：加入试剂时，实验组加入“适量”的试剂，对照组加入“等量”的对照试剂； 　　规律3：在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达。 　　如：“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“放在相同的适宜的外界条件下”等。 若要通过实验设计确定植物生长的最适宜生长素类似物浓度或者判断植物的细胞液浓度，常用关键词语句“配置一系列具有浓度梯度的??溶液”，进而延伸到其他实验所用语句“温度梯度、ph梯度、光照梯度”等。  　　二、实验结果和结论（一定要先描述结果再写出结论）  　　1、对“探究性实验”的预测：  　　探究性实验：探索研究对象的未知属性、特征及与其他因素的关系的实验方法  　　规律1：实验组多种结果，对照只有一种结果  　　规律2：需作正、反、中间状态三方面的预测（有时两种）  　　如果是研究某试剂对某动物身体的影响，题目却给了a、b两种浓度的试剂，即实验需要设置3组则讨论的结论即跟上。  　　规律3：学会用“无显著差异”一词  　　2、对“验证性实验”的预测：  　　课本上已学知识点的验证实验，不能作三方面的预测，(来自: 小 龙 文档网:高考生物实验表格设计)只能作与已学知识点和验证性结论相符的预测  　　规律1：结果只有一个，结论只有一个；  　　规律2：如果是前后对照实验，结果写在步骤中，其余全部写在最后（前后对照实验，大都为验证性实验）； 　　规律3：验证性实验大都是课本中常见的一些事实性知识，往往要求用生物语言去分析，分析语言要求具有条理性。 　　表述能力的提高是没有捷径的，而且这里的表述不是简单的语言能力问题，而是对基础知识的理解程度、实验能力和语言能力的综合表现。上述的归纳只能掌握一些规律的东西，关键在于有针对性的训练，从对照实验设置、变量的控制、步骤的科学性、细节的合理性、结果预期的对应性等方面，找出最科学准确合理的答案，只有这样才能逐步提高表述能力。  　　例题：  　　水体污染已是世界性问题。为探究菖蒲（一种湿地植物）对污水的净化作用，某研究小组进行了以下实验：  　　①从4个不同地点采集生活污水（1号）、工业污水（2号）、混合污水（3号）人工池塘水（4号）。  　　②分别测定4种水样的bod（即水中有机