中华文化和品德情意课程与教学策略探索研讨会概述.pptVIP

評估是學習過程重要的環節 了解學生學習情況(學生能達到預期目標嗎？學習有困難嗎？學生的強弱？) 檢討單元成效(過深？過淺？學生活動係咪適切學生？) 針對學生的需要，再作單元的調適同優化 中華文化和品德情意 課程與教學策略探索研討會 縱橫相接：中華文化和品德情意的結合 聖安多尼學校 李蕙妙 陳嘉賢 朱澆 10. 7 . 2010 設計識字學習單元 品德情意 07-08 一年級 具體計畫及目標 語文自學 中華文化 08-10 二至六年級 思維 開展校本課程設計 參考課程文件 檢視已有課程的成效 規畫校本課程，編排各年級學習重點 檢視教科書的學習重點，因應情況作出補充 設計單元框架 確立各單元的主題及學習目標 單元設計的特色 以主題組織學習材料 配合單元主題，透過學習材料及活動，處理各學習範疇的學習重點 以聽、說、讀、寫四個範疇的學習重點為重心，配合學習材料的內容，帶動文學、中華文化、品德情意、語文自學、思維的學習 單元之間有橫向連繫，各級之間有縱向銜接 檢視及組織學習材料 教科書 圖 書 兒 歌 古 詩 寓 言 文言文 視聽材料 ? 橫向連繫 ?單元之間的連繫 ?學習重點可重複、遞進 ?縱向銜接 ?加強各年級單元銜接 ?遷移及深化語文能力 橫向連繫 單元 組織重心 學習範疇 二