浅述立体造型构成及教学.docVIP

浅述立体造型构成及教学 　　寄语:头脑不是一个被填满的容器,而是一把需要点燃的火炬。 　　 ――古希腊思想家普罗塔戈 　　 　　一、概述 　　人类的文化是从认知开始的,最早的认知方式就来自于视觉感受。在文字未出现前的史前时代,人们对生命的记录与沟通都是以图像或肢体的形式来完成的。而后才衍生出了文字,也就是说,文本文化当初也是视觉艺术的一部分。现在的文字符号是其成熟阶段的升华表现形式,但其探索部分即文本自身的源头――“图像”部分,仍然是今天造型研究所致力的方向。我们知道图像的形成、确立和传播都源于对世界上客观现实的描述。现实存在的基本形式一般都是立体的、三维的。立体的原本位,是我们今天要讲的中心话题。它的平实、隐喻和深邃,它的明澈和不宜言表――这些具备了科学和宗教的双重魅力的部分正是我们视觉艺术要重点表述的,是我们一直在工作的部分。它是源头,是艺术家梦想开始的地方,是最质朴的视觉感知母体。立体,在人类认知体系中属于形象认知实践探索部分。 　　构成作为一个概念,从广义上讲,是属造型范畴内的规律性表现,具体来说,是从客观造型表现中抽出的纯粹的形态要素,是潜在的客观的形态符号;是人类认知客观造型世界的规律表现;是被赋予时代精神和通识性创作心理的、造型规律探讨目录下的实验性艺术实践。而现在统称为形态构成学,包括平面、色彩、立体构成,也即三大造型构成。 　　1.概念 　　立体构成,顾名思义,是以研究空间造型规律为目的的艺术创作和训练体系,是立体造型设计的专业知识和基本技能的综合体。它的任务是揭示立体造型规律,阐明立体造型设计原理。通过学习、总结和训练,使学生全面了解和掌握立体造型的基本形式和有效方法,力争拓宽或改变其僵化的、单一的程式化思维,赋予全新的科学三维立体的艺术创作模式,从而提高其审美境界和创作能力。 　　2.要素 　　第一,基本要素。“点、线、面”作为基本造型元素仍然是主要内容。在以往的平面构成学习中,虽然提及过,但在三维意义上的研究,随着体积、空间、运动等诸多元素的加入,“点、线、面”将被赋予新的内容和象征。 　　第二,形式要素。造型形态的外在艺术表现与视觉传达方式。包括单纯与经济、对比与妥协、对称与均衡、比例与习惯、节奏与韵律、联想与意境、多样与统一等几大形式要素。 　　第三,技术要素。是立体造型创作成为现实的必要保障。要具备一定的自然科学知识和实践经验。这一环节可以通过与教学主体保持良好的沟通和协调,以谦虚、真诚的态度来获得工作经验。此要素是技术要素也是安全要素,不可轻视。 　　第四,材料要素。材料在创作中的应用和表现经常受到可操作性限制。立体造型训练过程中理论意义上的材质追求,可能会被材质的强度、重量、质地、价值等诸多因素限制。在这种情况下,通常我们会在不影响空间思维拓展和三维造型基本原则的基础上加以材质替换,即用简单易行、造价低廉的材质进行实际造型操作(如纸系列材料等),这种只注重实际训练空间造型能力而损失一定量实际效果的训练,会在我们以后的练习中经常遇到。 　　虽然我们时刻都在接触和感受着三维形态,但我们更多地习惯于用平面的思维形式对客观事物进行评估、考量、认定和传播。这种将三维现实存在经常以平面的方式加以传达的习惯模式,严重影响了我们学生时期的三维造型创作设计能力。另外,传达方式媒介质的单一化(如纸张、图片的普遍及大量的应用)也严重制约了学生对造型材料的认识、应用和处理能力。因此,必须清楚地认识到我们将要面对的问题,这不仅仅是知识体系的输出,还要面对习惯性思维和原有创作状态的挑战与转变,而后者将成为此教程执行过程中最大的焦点、重点和难点。 　　 　　二、由平面走向立体 　　谈到造型,往往人们最初、最容易想到的是“图形”,在构成训练过程中,最初的训练也是从平面意义上的构成开始的。平面构成与立体构成都是造型艺术、形态构成学的重要组成部分,但构成要素的内容、原则却迥然不同。 　　1.面的空间进位。平面构成的创作主要是靠外部边缘形状的变化来演绎的。立体构成形态是三维造型,“轮廓”只能是立体造型某一方面、某一角度的形象记录,与平面造“形”有着“型”的本质区别。这里讲的是“型”的实质,绝不是平面形状的技术涂加所形成的量的感受,而是真实客观的空间型体。 　　2.角色的转变。平面形态确立的是相对稳定的图像,与观察者本身的行动无关。无论观察者所处的方位、角度和可视范围如何,图形的客观形状都不会改变。立体形态的造型规则与表象就大不一样。观察者位置的变化是渴求全面了解实际三维造型的必要步骤,不同角度的图形变化是形成立体造型“量”感的基础。这是作为客观三维形体本身对观察者的实际要求。而图形一般是将其中最具代表性的一个角度加以强调、突出的平面展示。立体造型的三维完整形态展现让单一的平面叙述逐渐走向幕后