促进学生综合素质的全面发展完善综合实践活动课程的实施.PPT

* * 综合实践活动课程的评价 刘道溶 深圳市南山区教研室 2002年5月19日 Tel：0755--6570067 (o) E-mail:zhixinhouse@163.net ` 对三个问题的思考： 学校：应该教给学生什么？学生能够学会什么? 2、教师：了解学生的预期发展和学生对课程的期望？ 3、家长：知道孩子在学校怎样学习，学到了什么？ 一、对综合实践活动课程评价的认识 1、评价的定义(measurement 和evaluation ) 评价：目的——标准——程序——检测——资料或数据——判断（分析） 建立促进学生全面发展的评价体系； 建立促进教师不断提高的评价体系； 建立促进课程不断发展的评价体系。 ——《基础教育课程改革纲要》 2、从量化评价到质性评价 评价经历了从测量、客观描述、价值判断到“心理建构”的发展历程。 3、综合实践活动课程评价的价值取向 （1）认知与情感、态度、价值观的整合 （2）过程与方法兼顾 （3）个性与群体的统一 二、评价的指导思想 1、树立现代教育评价观，以形成性评价为主 2、重视学生的参与，使学生成为评价的主体 3、在评价过程中促进教师的教学方式和学生 的学习方式 三、评价的目的及原则 1、评价目的： 发挥评价的诊断性、导向性、激励性、反馈性和教育 性等功能，促进学生综合素质的全面发展。 完善综合实践活动课程的实施，使评价成为课程的有机部分 。 2、评价原则 开放性原则（目标、内容） 主体性原则（主体多元化） 发展性原则 （评价发展潜能） 四、学生评价 1、评价的内容 兴趣 态度 能力 选题 操作 方法（个人/合作） 反思 创新（作品/档案） 参与状态 参与内容 参与形式 学习成果 2、评价的方式 综合实践活动课评价可用定性与定量相结合、口头评价与书面评价相结合、小组评价与自我评价相结合、过程评价与终结评价相结合等方式。教师需要灵活掌握评价标准。 （1）自我评价（2）小组评价 （3）教师评价（4）家长评价 （5）其他评价 3、评价结果的呈现 提倡多样化成果的呈现方式，它可以是研究 小论文、调查报告、模型、展板、主题演讲、口 头报告、研究笔记，墙报、编刊物（包括电子刊 物），也可以是一项活动设计的方案。 4、评价工具 （1）问卷调查（2）观察卡（3）作业卡 （4）行为评价卡（5）日记（6）学习档案 5、评价操作 早期评价 中期评价 结果评价 综合评价 选题 组织 活动 过程 成果发布 定性描述 *