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浅述让学生真心喜欢上音乐课 　　【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0197-01 　　 　　对于小学音乐教学，许多学生反映，他们不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听，而喜欢当今流行的诸如周杰伦、羽#8226;泉组合等歌星演唱的歌曲。就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师音乐教学走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，只剩下了老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。每节课如此，千篇一律。久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与老师积极配合，音乐课也就成为了一些学生的休息课。那么，如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶，又获得技能的领悟呢？ 　　1 发挥教师艺术魅力，师生情感交融 　　教师与学生见面的的第一印象非常重要，从某种程度上决定了教学过程是否舒畅。教师从第一节课起，言行举止就应散发着艺术魅力，充满艺术激情，深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越的理想。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前几分钟，教师一定要用华丽语言或优雅动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。学生不是老师愤怒情绪的发泄对象，他们也有尊严和一些认识，他们不喜欢老师用生硬的口气跟他们说话。比如我们在课堂上就应多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家说怎么办？”一类的话语。这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时老师应多给孩子一些亲密的语言与动作。当他们表现出色的时候，我们可以摸摸他们的头，并给予表扬；当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，要给予支持鼓励。我们要让低年级的孩子感觉到像妈妈的关爱，让高年级的学生感觉到像朋友的扶持。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。 　　2 在音乐教学中孕育培养情感 　　罗丹说：“艺术就是感情。”小学音乐教学，作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。由于我们面对的小学生，大都是以形象思维占主导地位，对音乐感知和理解处于低级阶段。因此，小学音乐教学只有不断加强小学生的情感体验，产生作品美与心灵美的情感共振，用“情感”架起学生与音乐之间的桥梁，才能更好地达到音乐教育的总目标。人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。音乐学习的起点不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。创立以唱、动结合的课堂，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。心理学告诉我们，情感是人对客观事物所持的态度，它反映着客观事物与人的需要之间的关系。被人们称为音乐情感的道德感/理智感/审美感，在人的情感生活中起着主导作用。它们是在社会实践中和教育条件下形成的，往往紧密交织在一起，这些情感交织而成的综合体就是情操。对音乐教育工作者来说，就是要在音乐教育活动中，培养和促进他们的情感和情操来深刻地理解和表现所学习和演唱的音乐作品的艺术意蕴。 那么，如何在音乐教学中对学生进行感情培养，让学生体验情感并渲泄情感，以达到教学的最终目的：人格素质的提高。 　　2.1 通过创设情境，渲染气氛来引起学生情感的共鸣 　　在音乐教学过程中，教育者要创设良好的音乐艺术和教育气氛，尽可能的激发学生积极主动地、全身心全方面地参与音乐活动中。有了学习的兴趣后，我再提议和他们一起学习一首歌曲，学生对歌词描写的情景很有感触，也很愿意学唱这首歌，在这种良好的气氛中教学效果显而易见。 　　2.2 通过讲解诠释作品背景和内涵来激发学生的情感世界 　　我们音乐老师应该在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素，使学生的情感体验在音乐审美中逐步丰富和发展。但是，小学生受到生活经历的限制，有时候很难理解和体会作品所要表达的情感。即使作品的固有形式已在很大程度上预先提供了作品所要表达的作为情感外部情绪的可能性，即使学生已经掌握了这种艺术形式所需的技能技巧，由于小学生缺乏产生特定情感的生活体验，还没有真正理解和展开作品深刻情感的话，也是不能把作品的内在情感充分表现出来的。例如，我们在教唱《歌唱二小放牛郎》时，由于今天的小学生都生活在和平年代，无法了解当时的社会情况。我就先给学生讲了当时的祖国情况：那时候，祖国内忧外患……。学生很认真地听着老师的讲解，也很快知道了歌曲的创作背景和作品内涵，在演唱过程中也更容易加入自己的正确感情来表现。 　　3 改变评价方法，激发学习兴趣 　　课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而