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浅述语文课堂教学如何活起来 　　【摘要】语文《新课程标准》明确规定：语文教育的学习需要考虑学生的接受能力和学习基础。在语文教学中，培养学生的日常学习能力，增加语文课程的实用性是摆在广大教育工作者面前的一项重要任务。为了进一步增进课题教育的发展距离，拉近语文教学的教育能力，我们的课堂教学将改变过去的“满堂灌”为主要模式，取而代之的是激发学生求知欲。利用语文教育中的文字教学、技能教育、知识教育，开启学生智慧之门，建立充满生机活力的现代课堂教学。引导学生在课堂中动起来，使学生焕发出他们勃勃的生命力，才能获得健康优化的发展。 　　【关键词】小学语文教师；语文课堂教学；趣味性；实用性；情景化；活化教材；有效学习 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 　　在语文课堂教学中教师上课不仅要有趣有味，还要有深度和广度，让学生真正融入书中并乐在其中，个个闪烁着思维的火花，学生都成了学习的主人，为读书而读书，为学习而学习。小学语文，在小学课程的重要性日益增强。对于处于基础起步阶段的小学生而言，启蒙性语文课堂教学就尤为要注重“活”“实”“趣”。 　　一、有效备课是使课堂活起来的前提和基础 　　（一）设计因材而异、因生而异的课堂导入 　　在课堂教学中，教师要根据小学语文课程的灵活性和多变性，针对学生的实际情况，进行深层次的教育备课。实施教学备课的意义是在于满足小学生的心理需求。因此，在这一备课阶段，教师就要设计好课程的导入模式，从情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、复习式导入及游戏式导入等形式，激发学生的学习兴趣。 　　培养三四年级的孩子对语文的兴趣非常重要，所以课堂上经常用录音机播放我们上节课所学的歌曲、朗诵导入课堂，这样既活跃了课堂气氛，又为孩子们快速进入语文课堂奠定好基础。 　　三四年级的学生更喜欢在玩乐、快乐中学习，所以在三四年级的课堂中我设置的游戏导入比较多。 　　一二年级的孩子主要是生词的学习，在课时利用教学卡片让学生们复习生词，不仅可以起到事半功倍的效果，还可以让学生体会到学习语文的成就感。 　　五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。 　　（二）教学方法多样化 　　教学方法不能一成不变，要注重激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重创造。这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。 　　语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。所以创造良好的语言环境就显得很重要。因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。 　　（三）把握教学的重难点 　　把握教学重难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。教师要在整体课堂教学活动中，把握教育重点知识、疑难问题的解答，解决学生们心中的疑惑，使他们能够对语文知识抱有自主探究的学习心理。只要做到了教学目标的不偏不离，那么这节语文课就不失为一堂有效的课。 　　二、激发学习兴趣，调动学习动力 　　兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。 　　（一）用教师自身扎实的专业知识和独特的人格魅力让学生爱上这门学科 　　扎实的专业知识，优美的语音语调，纯正的口语，是吸引学生的资本，当然还有教师自身的个性，由内而外散发出来的独特的人格魅力。孩子们对老师的喜欢，会转化为对该学科的喜爱，自然而然也就会在课堂上认真听讲，积极举手回答问题。 　　（二）创造教学情景，增强学生的学习动力 　　小学生的身体发育尚未健全，对于新鲜的事物抱有好奇心。但同时，对于一些晦涩、难懂的专业术语，抱有排斥的心理。因此，教师要想办法为学生塑造一个自主、融洽、和谐的学习氛围，给学生提供一个良好的学习环境，使学生能够感受到语文课程中所蕴含的价值和魅力。 　　例如，在学习语文课程“春天来了”相关内容时，教师首先可以让学生来讲述，在他们眼中和“春天”相关的词语都有哪些？引导学生根据“春天”这一抽象的季节词汇，说出“绿色”“希望”“田野”等一些重点词汇。然后 ，教师可以组织学生采取情景描述的形式，分别想象描述春天中的花