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浅述物理趣味性教学 　　摘要：教学的成功之处在于激发学生的兴趣，激起学生的求知欲。本文阐述了如何在导入新课环节、课堂教学环节和课外活动环节运用各种方法提高物理教学的生动性和趣味性，让物理学习成为乐趣。 　　关键词：兴趣 物理课堂教学 课外活动 　　物理教学是教与学的结合。教学能否达到最优目的，使学生真正掌握知识，关键在于物理教学能否引起学生较大的兴趣。我国古代伟大的教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，乐学是求知的最高心境。下面，我从新课导入、课堂教学和课外活动三个方面谈谈我的体会。 　　一、巧设导课环节，使学生兴致盎然 　　相信很多教师都有这样的体会，每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中。如果教师能抓住这有利时机激发学生的兴趣，使学生在好奇心的驱使下进入课堂角色，将取得事半功倍的效果。 　　物理课的导课方式很多，故事导入法、魔术游戏导入法、现象导入法等都可以提高课堂的趣味性。同时，采用这些趣味性的导课方式也能起到良好的入题效果。 　　故事导入对富有想象力的中学生来说有着特殊的吸引力。如果教师在传授新知识时能适当地加入一点“故事佐料”，它将会像磁石般吸引学生，激起学生的求知欲，使学生进入最佳心理状态。例如，讲“共振”时，课前我给学生讲了个故事“闹鬼的磬”。从前，有个和尚，他的房里有个磬，常常半夜里发出奇怪的响声，和尚以为庙里闹鬼，因此一病不起。某一天，和尚的故友来探望他。这时，寺院里的钟响了，磬也跟着响起来。故友明白了其中的奥秘，拿了一把锉刀，在磬上挫了几个缺口。从此，寺院不再闹鬼了。富有趣味性的故事营造了生动活泼的课堂氛围，使学生对新课产生了浓厚的兴趣，同时也让学生深深地记住了故事中所揭示的“共振”现象。 　　魔术游戏往往以出其不意而引人入胜，它能代替枯燥的言语，对学生产生强烈的吸引力。物理课上，利用某些现象，设计一些小魔术小游戏，代替一味地讲解，这种“润物细无声”的感召力远远超过外部言语的效果。比如，在讲“光的折射”时，我在一个不透明的塑料盒中放了一个小玩偶。学生从某一角度观察不到玩偶，当我在盒中加水后，学生从同一位置观察到了玩偶。再如，在讲“探究感应电流的产生条件”时，教师设计了一个小魔术：将一枚硬币藏于某位学生的手心，教师成功地猜测出了硬币的藏身之处，学生对此很惊讶。其实，魔术的奥秘在于：藏于学生手中的是形似硬币的小磁铁，而在教师的袖子中藏有与多匝线圈相连的LED灯。当教师的手经过“硬币”上方时，LED灯成为了告密者。小小的魔术使学生的兴趣倍增，也为本节课的教学打下了基础。 　　因此，只要因势利“导”，教中“趣导”，由乐趣激发志趣，变学生被动接受为主动求知，寓教于乐，寓学于乐，这才真正做到“课伊始，趣亦生”。 　　二、善用教学手段，使课堂妙趣横生 　　教师趣味导课将学生引入课堂，但学生在学习的过程中常常会因为自身的疲劳、外界的干扰、知识的抽象枯燥等因素造成思想不集中，注意力发散等现象。因此，唯有精心设计，将趣味性的教学贯穿始终，才能做到“课进行，趣更浓”。下面我主要从教师言行和物理实验两个方面加以讨论。 　　（一）幽默形象，“笑”语解惑 　　幽默风趣的语言，能集中注意力、消除疲劳，给身心带来愉悦。此外，教师富有哲理的幽默很容易激发学生的学习兴趣和求知欲望，不仅能活跃课堂气氛，深深地感染学生，还能加深学生对知识的记忆，使自己教得轻松，学生学得愉快。记得在复习第一宇宙速度时，一位学生答道：“地球卫星的第一宇宙速度为7.9m/s。”“恩，刘翔跑完110米栏也就13秒，那他不就比我们的人造卫星跑得还快。这样可不成，刘翔跑着跑着可就成人造卫星啦。”我一本正经地说道。在一片欢笑声中，学生牢牢地记住第一宇宙速度的单位是km/s。 　　除了幽默风趣的语言，丰富的肢体动作也是课堂教学的调味剂。它不仅能使一些枯燥深奥的内容变得详细而生动，还能帮助学生更好地理解教师意图，使师生交流更为融洽。记得在“磁生电的探索”这节课上，教师在介绍磁生电的探索历程时，模仿科拉顿的实验过程，跑到这头插拔条形磁铁，又跑去那头观察电流表的指针，“科拉顿”因此“跑”失了良机，学生却已经在实验的过程中观察到了实验现象。恰到好处的肢体语言不仅使枯燥的物理学史变得生动活泼，也为研究磁生电的条件打下了基础。 　　总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、雅俗共赏、智中见志的特点和功能。 　　（二）实验探究，“乐”中求思 　　物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理实验是物理课程和物理教学的一个重要组成部分。它促使学生在实验的过程中观察周围世界和生活实际中的物理现象，在思考和交流的过程中掌握知识、技能和方法。更重要的是，物理实验在给学生提供直观感受的同时，往往会带来新颖奇特的实验结果，它将物理