三年级语文上册第6单元17石头书第2课时教案苏教版.docVIP

PAGE PAGE 11 17　石 头 书 第课时 　1.联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。抓住“好奇地、高兴地”等提示语,有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。 　2.凭借具体的语言材料,了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。 　【重点】 　联系课文内容和“刨”字的结构,理解“刨根问底”的意思。抓住“好奇地、高兴地”等提示语有感情地读好人物对话,领悟“对话”的写作方法,学写“对话”。 　【难点】 　凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。 方法一 　复习导入,感知课文 　师:上节课,我们初读了课文,知道了两个好奇的孩子向叔叔提出了一连串的问题,是哪些呢?请大家把它们画出来。 　学生自由朗读,边读边圈画。 PPT出示: 　六个问题分别是: 　叔叔,您在看什么呀? 　书?哪里有书哇? 　这书上有字吗? 　这书上有画吗? 　化石?化石能说明什么呢? 　看懂了这些又有什么用呢? 　师:这两个小朋友一连串提出了六个问题,像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止的精神值得我们学习。这节课,就让我们带着这些问题继续学习课文吧。 　[设计意图]　以复习的方式引入,画出文中两个好奇孩子提出的问题,实际上也在提醒同学们学习要有这种刨根问底的精神。 方法二 　复习导入 　师:今天我们继续学习——(生齐读课题:石头书) 　师:上节课,我们已经知道川川和磊磊是两个爱刨根问底的孩子,他们向叔叔问了六个问题,我们一起来读读。 　(出示六个问题,教师引读) 　师:川川好奇地问: 　生:叔叔,您在看什么呀? 　师:他俩看了看面前这块光秃秃的石头,奇怪地问: 　生:书?哪里有书哇? 　师:川川不禁笑了起来,问: 　生:这书上有字吗? 　师:磊磊问: 　生:这书上有画吗? 　师:川川和磊磊一起问: 　生:化石,化石能说明什么呢? 　师:川川特别爱刨根问底: 　生:看懂了这些又有什么用呢? 　师:这节课我们就从这6个问题中去刨一刨石头书中有哪些学问。自由读课文。 　(生自由读课文) 　[设计意图]　分角色读出这六个问题,师生共同合作,进一步明确刨根问底石头书中的学问。 一、刨根问底,理解“石头书”中的学问 　师:为什么说石头就像一本书?磊磊和川川从这本“书”中“刨”到了哪些学问?你知道吗?自由读课文,看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。 　生交流: PPT出示: 　石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗? 　师:同学们请看,这就是一层又一层的石头(课件出示图片),它和我们读的书有什么相同的地方呢? 　生:一层一层的石头就像一页一页的书本。 　板书:形似书 　师:这句话是个反问句,它的意思是说—— 　生:石头一层一层的,就像一册厚厚的书。 　师:是呀,光秃秃的石头竟然是一本神奇的书,这让两个孩子很—— 　生:好奇。 　师:“好奇”是什么意思? 　生:对不了解的事物觉得新奇,深感兴趣。 　师:谁来读一读川川的话?读出他对“石头书”的新奇和感兴趣。 　指生读。 　师:让我们一起读读这句话,感受石头书的神奇。 　生齐读。 　预设2 PPT出示: 　石头书上有字。 　师过渡:石头书上都有哪些学问呀?(板书:字和画) 　师:(指名读)其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。 PPT出示: 　这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。 　师:石头书上的字是“雨痕、波痕、矿物”,让我们来读读这石头书上的字。 　生齐读:雨痕　波痕　矿物 　师:这段话中,有一组近义词,你能找到吗? 　生:足迹和脚印。 　师:让我们一起读读。 　(生齐读) 　师小结:我们写作文时,要注意用不同的词表达同一个意思,这样才能让你的文章显得生动有趣!你能把这种趣读出来吗? 　(指名读) 　师:雨痕、波痕能告诉我们什么呢?你能用这样的句式说说它们的作用吗? PPT出示: 　雨痕告诉我们这里曾经　　　　,波痕告诉我们这里曾经　　　　。? 　生:雨痕告诉我们这里曾经下过雨,波痕告诉我们这里曾经是大海。 　师:看来石头书上字的作用还真不小呢。同学们,石头书上还有什么字?(矿物) 　(指名读) 　师:这句话中有个省略号,你能照样子接着说吗? 　生:还有绿的、紫的、白的、橘黄的、翠绿的…… 　小结:同学们越说越好,我眼中的矿物越来越丰富,越来越神奇。让我们一起来读读,感受一下。(生齐读) 　预设3 PPT出示: 　石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画。 　师:(出示化石图)你看到了什么画? 　生:树叶、小鱼、虾、贝壳…… 　师:这些画有