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浅述管理学英语教学 　　摘 要： 随着全球经济的发展和国际交往的日趋频繁，各种新的管理思想层出不穷，社会需要懂管理学知识并熟练掌握英语的复合型人才。管理学英语作为ESP的组成部分，日益受到人们的重视。文章从管理学英语的特点及教学的必要性和目的出发，分析了管理学英语教学存在的主要问题，并提出了提高管理学英语教学水平的建议。 　　关键词： 管理学英语教学 特点 问题 建议 　　随着我国大学英语教学水平的整体提高，大学英语教学的重点将逐渐由基础英语向专门用途英语（ESP）转移，而管理学英语作为ESP的组成部分，为适应经济发展和就业需求变化，近来逐渐引起人们的关注。 　　一、管理学英语的特点 　　随着世界经济日新月异的发展和中国经济翻天覆地的变化，各种新管理思想不断涌出，各种新的管理术语与词汇层出不穷。信息经济、网络经济、知识经济，以及WTO各种新的经济模式已经融入经济生活和日常生活中。国际化进程需要中国培养更多既懂经营管理，又熟练掌握英语技能的复合型人才，因此，对管理学专业英语学习的需求在不断增加。 　　管理学是一门跨诸多学科的大学科，因而管理学英语除了用到很多基础英语的核心词汇以外，更涉及很多与管理学相关的学科专业词汇和专业术语。管理学专业词汇和重点概念庞杂，使读者难于准确把握其内涵。管理学英语作为ESP的一个分支，一方面具有ESP的基本语言特点，如在内容上涉及管理专业的基本知识和原理，因此其文体较为严谨正式，句法上多使用长句、复合句和被动语态等，用词上多使用大词、中性词，用词非常规范。另一方面，管理学英语有其独特的语言特征，如比喻的恰当运用和图表的大量使用等。 　　二、开展管理学英语教学的必要性和目的 　　管理学在世界经济发展中日显重要性，因而管理学英语越来越受到人们的重视。Richards（1984）的一句话可以很好地印证开展管理学英语教学的必要性，“语言课程必须和学习者在这个真实世界中学习外语的目的一致起来”。目前，越来越多的高校展开了管理学英语教学，一方面可以促使学生积累专业英语基础知识和提高专业英语基本语言运用技能，另一方面在某种程度上可以满足学生的就业需求。 　　当然，在开展管理学英语教学的同时，教学部门和学生都应清楚专业英语的教学和学习应达到的目的：（一）掌握本专业词汇和专业术语；（二）提高和丰富学生的专业知识水平；（三）提高阅读速度和理解水平。 　　三、管理学英语教学存在的主要问题 　　（一）在选择授课教师方面存在难度。 　　管理学英语作为一门较年轻的学科，在教学过程中的各方面难免存在诸多需解决的问题。目前，全国已经有很多高校进行了ESP的教学，其中有部分高校在选择授课教师方面存在困难，尤其是二本学校。让英语专业的老师教管理学专业英语，能够很好地帮助学生提高英语听说和阅读理解的能力，但不能深刻地理解管理学方面的知识；如果管理学专业的老师教管理学专业英语，就可能无法帮助学生很好地用英语语言理解管理学的专业知识。有专家建议可以让有留学背景的管理学专业方面的人才教ESP课程，但这方面的人才有限，而且很多二本的高校可能还无法引进这方面的人才。 　　（二）管理学专业英语教学资源不充裕。 　　近年来，管理学专业英语方面的出版物不少，还有英译本，但总体上内容比较突出，比较新颖的教材还很少。与教材相关的配套辅导材料也很少，很多教材甚至都没有教参，加之管理学英语科研也很薄弱，所以教师在备课，学生在查找资料方面都很被动。很多教师没有管理方面的实践经验，学生没有实习经历，所学的专业知识多半来源于教材和网络，无法有效地拓宽视野。 　　（三）ESP内容较专业正式，学生缺乏学习的兴趣。 　　管理学专业英语涉及很多管理学及相关学科方面的知识，其语言特点是严谨正式，多用长句和复合句，由此，要求学生有良好的专业知识和英语基础。如果学生不具备这两方面的能力，在ESP的阅读、听说和翻译等方面都会觉得吃力，长时间下去，很可能就失去了学习这门课程的兴趣。如果学生没有好的专业和英语基础，而教材内容又缺乏趣味性和实用性，这门课程就失去了开展的意义。管理学专业英语涉及很多专业术语和专业词汇，内容的逻辑性很强，还有很多英文经典案例，要求学生有扎实的英语功底。如果学生连教材内容都看不懂，就毫无兴趣可言了。 　　四、提高管理学专业英语教学水平的建议 　　（一）储备教师资源。 　　在无法保证优质的教师资源的情况下，各高校要开始储备ESP教学的教职人员，因为ESP教学将是高校大学英语教学发展的一个必然趋势。引进相关专业的留学人员当然是解决教师缺乏的最好办法，但并不是所有高校都具备这样的条件，所以解决问题最根本的办法还是对本校相关专业的教师进行培训。 　　就管理学英语来说，英语专业的教师具备较好的语言功底，而他们缺乏管理学专业知识。这种情况下，教师所在的系或者学院可以与