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平移和旋转教学设计 　　平移和旋转教学设计　　平移和旋转教学设计（一）：　　教学资料：　　人教课标版小学数学第四册第41—44页的资料（教材附后）。　　教学目标：　　1、透过观察、操作、分类、比较等活动认识物体的两种常见的运动方式：平移和旋转，体会平移和旋转的运动特点。　　2、在活动情境中，探索决定简单图形在方格纸上平移的方向和数格的方法。　　3、在探索物体或图形的运动的过程中，培养学生的空间观念；让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼光去观察生活、认识世界。　　4、初步渗透变换的数学思想方法。　　教学重点：　　认识平移和旋转现象，并能在方格纸上数出简单图形平移的格数。　　教学难点：　　在方格纸上数出简单图形平移的格数。　　教学准备：　　多媒体，小鱼图，方格图纸。　　教学过程：　　一、创设情境，感知平移和旋转　　1、谈话激趣　　师：同学们，你们去过游乐园吗？（生齐：去过）觉得游乐园怎样？（生齐：好玩）是呀，游乐园里好玩的东西可多啦。此刻跟着老师一齐走进游乐园，好吗？（生齐：好）请你们站起来。　　2、分类，引出平移和旋转　　演示游乐园场景图（转转椅、摩天轮、大风车、火车、缆车）。　　师：这是游乐园的一角，请你大声地说出这些运动物体的名称，并用动作表示它们是怎样动的，看一看，哪位同学的声音最响亮，动作最优美。　　音乐一停，师：你觉得这些物体的运动方式一样吗？　　生齐：不一样　　你能不能根据它们运动方式的不一样分一分类吗？　　哪位同学来说一说，你是怎样分的？为什么这样分？　　生回答：　　生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，因为它们是转动的。　　生2：火车、缆车是一类，它们直直移动。　　师：你们能用手势来表示他们的运动方式吗？　　生1用手势（画一个圈）表示旋转，生2用手势（直直移动手掌）表示平移。　　3、小结　　师：像转转椅、摩天轮、大风车等绕着一个固定点转动，我们把这种运动方式叫做旋转。像火车、缆车直直地移动，这种运动方式我们称为平移。这就是这天我们要研究的：平移和旋转（板书）　　全体学生用手势来表示平移和旋转。　　4、用符号来表示平移和旋转　　同学们都能用手势来表示平移和旋转，想一想：你能用符号来表示吗？　　引出：用“—”来表示平移，用“○”来表示旋转。　　二、反馈练习　　我们认识了平移和旋转，下方请同学们决定下列现象，哪些是平移？哪些是旋转？用手势表示出来。　　出示：电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗，自行车的直线运动。　　学生回答，演示。　　学生在决定自行车的直线运动时，有的画圈，有的直直移动手掌。教师让学生各自说说理由。　　生1：我觉得自行车的车轮在做旋转运动。　　生2：我觉得整辆车在做平移运动。　　师：这两位同学的理由都很充分。你们来说说自行车的直线运动，是平移，还是旋转。　　生（齐）：自行车的直线运动是平移，也是旋转。　　生3：我觉得我们就应说自行车的直线运动既是平移，也是旋转。　　师：你的语言表达潜力特棒。自行车的直线运动既是平移，也是旋转。车轮的旋转带动车身的平移。在我们的日常生活中，有些物体的运动既有平移，也有旋转。　　三、找生活中的平移和旋转现象　　除了电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗、自行车的运动，在我们的周围还有许多的平移和旋转现象，你能找一找，说一说吗？　　（1）指名回答2—3人。　　（2）同桌互相说。　　四、巩固练习　　同学们，你们都是一个善于观察身边事物的人，都有一双发现的眼睛，真让老师佩服。下方我们来做个猜一猜游戏，你们有没有信心完成？　　生齐：有！　　猜一猜游戏：　　1、平移后涂色部分在哪号位置上。　　左边的圆形透过平移后，涂色部分在哪号位置上。　　2、旋转后涂色部分在哪个位置上。　　五、在活动中学习计算平移的距离（数格子）　　1、数鱼平移的格数。　　看到这个圆在平移和旋转，一个小圆点也坐不住，它也动起来了。　　师：边看屏幕边思考问题。　　演示：　　（1）把一个点向右平移4格。　　师：这个点向哪个方向平移了几格？　　生齐：这个点向右平移了4格。　　演示，学生数。　　（2）从这个点引出一条线，把这条线向右平移4格。　　师：这条线向哪个方向平移了几格？　　指名回答。　　生1：这条线也向右平移了4格。　　师：你们注意到了吗？这个同学用了一个“也”字。你能说说你为什么用了“也”字吗？　　生1：因为刚才的点向右平移4格，这条线也是向右平移4格。　　生2：老师，我有个发现这个点在这条线上，所以它们平移的格子数一样。　　师：你们的发现真有价值。点是这条线的一部分，这个点平移的距离就是这条线平移的距离。　　演示，学生数。