中小学音乐“感受与欣赏”教学应澄清的几个问题-课件.pptVIP

中小学音乐“感受与欣赏”教学应澄清的几个问题 华南师范大学音乐学院 郭声健 摘 要 《全日制义务教育音乐课程标准》将教学内容划分为“感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化”等四大领域，新课改以来的音乐教学实践表明，其中“感受与欣赏”领域的教学存在着诸多观念和实践的困惑。为此，有必要澄清音乐感受与欣赏教学中的几个问题，包括：设立该教学领域的缘由及其内涵、培养与提高中小学生音乐感受与欣赏能力的途径，以及该领域的教学与其他三个领域有机融合的主要思路。 目 录 一、设立“感受与欣赏”教学领域的缘由及其内涵是什么？ 二、中小学生音乐感受与欣赏能力到底是怎样提高的？ 三、感受与欣赏教学怎样与其他教学领域有机融合？ 设立“感受与欣赏”教学领域的缘由及其内涵是什么？ 1．教学内容领域设置的背景依据 （1）1932年国民政府教育部颁行的《小学音乐课程标准》将音乐教学内容（称“作业类别”）分为三个方面——欣赏、演习、研究。 （2）1999年《北京市中小学音乐课程标准》将原有《大纲》中传统划分的教学内容板块“唱歌（唱游）、器乐、欣赏、识谱”改为四个教学领域——感受音乐、表现音乐、创造音乐、音乐文化知识。 设立“感受与欣赏”教学领域的缘由及其内涵是什么？ 2．教学内容领域设置的主要理由 （1）《大纲》对教学内容的划分是基于专业技能角度来考虑的，其最大弊端是为了