《品德课的教学模式》-(课件).pptVIP

品德课的教学模式 再现生活 —— 提取价值 —— 巩固践行 —— 培养习性 邹局长:研读教材 第一遍以成人的角度去读；第二遍以作者的角度去读；第三遍以孩子的角度去读。 （1）读前有思考：读课标的要求，想重点等。 （2）读中想：教材为什么这么编？ （3）读后思考 ：我之前想的与教材一样吗？如果不一样，为什么不一样？ （4）读后体会运用教材。 读未必懂，我们每一个人可能都有过这样的体会，一遍遍的看教材看教参，却陷入了误区和苦恼的困惑。读与懂之间必须有“想”这座桥。多问问自己什么？即为什么？用什么方法？原来在什么地方？要达到什么地方？当自己能够完全说服自己，回答清楚的时候才走出了读懂的第一步。 邹局长对教师备课的建议： 一备：用尽自己所有的能力，不看任何资料，承认自己力所能及的程度。 二备：看尽能找到的所有资料，修订自己的备课内容。 三备：教后反思。 * 什么是教学模式？ 教学模式又称教学结构。 在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。 什么是模式？ .解决某一类问题的方法论。 .把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度。 .模式是一种指导，有助于你做出一个优良的设计方案，找到解决问题的最佳办法。 合适的才是最好的 谈合作教学模式 信息加工模式 着眼于知识的获得和发展 2、个性模式 着眼于人的潜力和整个人格的发展 3、社会交往模式 着眼于社会性和品格的发展 4、行为模式 着眼于学生行为习惯的控制和培养 如果您的学校着眼于社会性和品格的发展，那么采用社会交往模式。因为： 没有师生的交往互动，就不存在真正意义的教学。 富有凝聚力的整体比同等数量的个体工作效率更高。 合作团体中的成员之间更易于相互学习，更富有帮助他人的精神。 人际之间的相互作用会带来更多的、利于学习成绩提高的智力活动。 但是，孩子们围坐在一起，并不意味着合作学习已经发生而且，有时候课堂效率反而下降了。 那是因为：  合作是需要训练的 1、效率训练 训练：让学生更有成效地合作 简单的手势能用来吸引学生的注意力。 如：当老师举起双手时，看到教师手势的学生要把注意力转移到教师身上，并且也举起手。其他的学生注意到这些，也会举起手来。 如：“给头编号”，每个小组成员都有一个号，教师叫“2号”，所有小组的2号都举起手，他们就是各自小组的发言人。教师提问其中的一位学生，别的2号负责听并且核对被提问者的答案是否正确。 如：在任务开始前进行前测，然后接着给学生一定的时间，使他们互相帮助，再进行后测。之后，让每个组计算出自己增加的分数。 合作是需要训练的: 2、互相依存训练 训练：让学生对团体活动过程进行反思 如:踩报纸游戏 规则：所有人的一只脚都要踩在报纸上，然后把报纸翻过来，不能用手，报纸不能碎，而且脚不能离开报纸。可前脚掌踩报纸，后脚跟离地，脚可以替换，但只能踩纸后替换，时间短者获胜，注意脚不可以在报纸上蹭。 合作是需要训练的: 3、礼仪训练 训练：让学生学会合作的技能 您应该训练他们： 1. 对人讲话时称呼名字 2. 注意倾听他人讲话 3．表达感谢一对感谢的应答 4．求助一提供帮助 5．赞扬一对赞扬的应答 6．道歉一接受歉意 7．鼓励他人参与一对鼓励参与 的应答 8．提问一对提问的应答 9．拒绝一对拒绝的应答 10．给予指令一按指令去做 11. 有礼貌地打断别人讲话一有 礼貌地接受被打断 12. 有礼貌地表示不赞同一对不赞同的应答 合作是需要训练的: ? 如果他们经过了训练，却依然无法有效合作 那是因为他们没有形成相互依赖的关系,合作需要建立在分工的基础上。那么，如何让他们相互依赖？ 1、建立共同目标 如：发言卡。每个学生分到三张卡片。每次发言，交出一张。他们用完三张卡就不能再发言了，等到每个人都用完发言卡，大家重新开始用三个发言卡。用这种方法，每个成员必须参与讨论，没有人垄断小组讨论，没有人保持沉默。 如何形成相互依赖？ 如：反馈表。学生们三、四人一组评论其他组学生写的作文。这里，小组的目标是完成教师发给的反馈表，并帮助改进同学的写作。 2、确定一个角色 如：将一篇阅读材料分为几部分。小组一部分一部分地阅读材料，学生轮流讲解，找出中心思想，总结和预测内容。 如何形成相互依赖？ 如：一个三人小组，其中一个的角色是画一张画。第二个人的角色是向第三人描述这幅画。第三个人力图画一张相似的画而不参看原图。?? 如：设立计时员，负责让小组在时限内学习；控制噪音员，负责监督小组讨论不要太嘈杂；鼓励员，负责鼓励全体组员参与活动；报告员，负责报告小组讨论结果；秘书，