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浅述青年教师培养 　　摘要：青年教师培养工作是各高校师资工作的重要组成部分，也是师资队伍质量建设工程的核心环节之一。结合上海海洋大学培养青年教师的若干措施，探讨青年教师的培养模式。在加大青年教师培养力度的同时，学校应加强对青年教师的引导，并且鼓励青年教师进行创新、实践。学校的发展目标应与青年教师的自身发展相互结合，把保障教育质量作为根本原则，不断拓展青年教师教育教学能力，从而提升大学的品质与竞争力。 　　关键词：师资队伍；青年教师；培养；教育教学能力 　　作者简介：张建敏（1982-），男，江苏武进人，上海海洋大学人事处，研究实习员；李杲（1980-），男，江苏连云港人，上海海洋大学人事处，助理研究员。（上海201306） 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）16-0106-02 　　教师，特别是青年教师，是学校发展前进的动力与基石，也是学校的未来和希望。教师作为学校的主体，在高等教育的发展中占据着举足轻重的作用，高校教师的素质直接决定着所培养学生的质量。为进一步确立青年教师专业发展意识，完善青年教师专业发展措施，拓展青年教师专业发展内涵，青年教师的培养工作也就成为了各高校师资工作的重点之一。尤其是在青年教师数量迅速增长的近几年，如何培养青年教师已然成为很多高校面临的一大难题。[1] 上海海洋大学（以下简称“我校”）以上海“高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金”项目为抓手，加强青年教师的培养力度，引导青年教师迅速进入角色，同时鼓励青年教师在教学、科研方面进行创新、实践。 　　一、开发青年教师教育教学能力 　　为加强师资队伍建设，开发大学青年教师的教育教学能力，树立青年教师对专业发展的意识，唤起大学各组织对青年教师教学能力更多的关注，上海海洋大学在国内率先开展“教师教育教学能力开发”研修实施计划（Faculty Development）（以下简称“FD”）。此研修计划狭义定义是指教师个人教育教学能力的开发，广义定义是涉及学科、学院或者大学整体能力的提高。自2005年开展青年教师FD系列活动以来，通过实践，推进FD制度，进一步确立了青年教师专业发展意识，完善了青年教师专业发展措施，拓展了青年教师专业发展内涵。 　　截至2011年底，我校已举行了8期FD班，共培训青年教师600余人，其中35周岁以下的一线青年教师覆盖率为100%。学校层面FD培训针对青年教师专业成长的需求组织了不同的内容，帮助青年教师树立专业发展意识、了解校史校情、提高教育教学能力、感受师德师风，其内容主要包括：“大学教师的职业与事业”、“今天如何当大学教师”、“教学质量的提高”、“大学教师的教育教学能力的实现”、“交流与实践”等，邀请了FD研究专家、教学名师、教学科研管理人员、师德标兵、教育信息技术专家从不同的角度进行讲授，具体如：“大学教师的教育观、学生观、教师观”、“我校发展历史及对教师职业的认识”、“师德报告会——今天怎样做教师”、“我校教师的素质与能力要求”、“教师怎样融入学校学科发展”、“大学教师教育教学能力的实现”、“大学教学中心理学的应用与实践”、“如何多样化多形式开展课堂教学活动”、“培养探索性人才的毕业论文指导”、“大学教师学术研究能力的养成”、“现代教学技术在课堂教学中的实践”，FD班期间还开展了学员讨论、考察学习、交流发言、旁听前沿课程、青年教师课堂教学艺术比赛等活动。日常FD活动由学院具体负责组织实施，每个学院都成立了学院FD委员会，具体研究策略、制订相关方案。 　　同时，我校加强“以校为本”和“以院系为本”的双重青年教师培养模式。在青年教师培养机制中，从青年教师进校初就制定个人专门培养计划，配备专门指导教师，以《新教师培训培养计划》为抓手，人事处、教务处、科技处、工会、宣传部等部门紧密配合，从继续教育、教学能力提升、科研能力开发、师德建设等多方面共同实施；同时学校提出青年教师教育教学能力培养工作的重点在学院，落实在教研室，引导青年教师将个人发展和整体目标相结合，学校现有的50余个基层教学组织都有多种形式的针对青年教师的试教活动和教学交流活动，通过老教师督导听课、教师互听、集体备课、学生反馈等形式，对青年教师进行综合评价，提升他们的教育教学能力，并取得了良好的教学效果。[2] 　　二、注重青年教师师德建设 　　在青年教师的培养过程中，我校注重以社会主义荣辱观统领青年教师师德建设。社会主义荣辱观丰富了师德建设的内涵并提出了新的要求。[3]我校按照社会主义荣辱观的要求，统领青年教师师德建设，着力建设师德准入制度、师德评价制度和师德弘扬制度。为充分发挥青年教师在学