校长的心路历程.PPT

教学质量保障体系关键要素及有关问题研讨的说明 王 军 四场报告之问 1，秦主任—— 学的课堂：让学习真正发生 2，金海清副局长——提升南通基础教育质量的主要实践（导学活动单） 3，改革家李庾南——《“三学”：“自学、议论、引导教学实践的新发展》 4，冯卫东——《为“真学”而教：从理念到行动》 问：四场报告有一个共同的话题是什么？什么样的课堂范式教学质量高？我们如何建构？ “学的课堂”之问 1，课堂要素有哪些？ 2，要素是什么关系？ 3，关系中最核心的是什么？ 4，传统课堂流程什么样？ 5，学的课堂流程怎么建构？ 6，我们课堂怎么建构？ “自学·议论·引导” 教学法内在意蕴与操作规则 第二个“三”：三种教学方式。 活 动 单 导 学 “活动”是方式 一堂课主要由3个左右不同类型、不同形式的主题活动模块组成，师生通过多元活动展开学习。 “单”是载体 一般由 “课题名称” “学习目标”、“活动方案”、“检测反馈”4个部分组成，是学生学习的“路线图” 、“施工图” ，是教师导学的抓手，是学科教学活动化的载体。 “导”是引领 教师通过情境创设、点评提升、评价总结等予以引领、提升。 注：导学单也有导的功能。 “学”是主体 无论是自主学习、合作探究还是展示交流、自我完善，其主体都是学生，真正做到了“教”让位于“学”。 活动单导学（如皋）： 课堂模块化 便于结构化 问题设计为