所谓数学模型.PPT

数学教学论 鞍山师范学院数学系 数学教育研究所 16 中学数学思想方法 第一节中学数学思想方法概述 第二节中学常用的数学思想方法 第三节中学数学思想方法与教学 第一节中学数学思想方法概述 一、 浅析数学思想与数学方法 数学方法，顾名思义，就是人们从事数学活动所用的方法。 数学方法具有以下三个基本特征： 一是高度的抽象性和概括性； 二是精确性，即严密的逻辑性以及结论的确定性； 三是普遍的应用性和可操作性。 数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。 数学思想是人们对数学内容的本质认识，是对数学知识和数学方法进一步抽象和概括，属于对数学规律的理性认识的范畴。 二、 中学数学中的数学思想方法 数学思想方法，从接受的难易程度可分为三个层次： 一是基本具体的数学方法，如配方法、换元法、待定系数法、归纳法与演绎法等； 二是科学的逻辑方法，如观察、归纳、类比、抽象概括等方法，以及分析法、综合法与反证法等逻辑方法； 三是数学思想，如数形结合的思想、函数与方程的思想、分类讨论的思想及化归与转化的思想。 第二节中学常用的数学思想方法 一、 字母代表数思想 用字母代替数字，是中学生最先接触到的数学思想，也是初等代数以及整个数学教育最重要、最基础的数学思想。 二、 建立模型思想 所谓数学模型，指的是对现实原型为了某种目的而作抽象、简化的数学结构。它是使用数学符号、数学式子及数量关系对原型作一种简化而本质的刻画，比如方程、函数等概念都是从客观事物的某种数量关系或空间形式中抽象出来的数学模型。根据原型进行具体构造数学模型的过程称为数学建模。建模思想强调的就是在解决这类数学问题时，首先应有数学建模的自觉意识或观点，这实际上就是数学知识的应用意识。 三、 化归思想 化归是转化和归结的简称。化归是解决数学问题的一般思想方法，其基本思想是： 人们在解决数学问题时，常常是将待解决的问题，通过某种转化手段，归结为另一个问题，而得出的新问题是相对容易解决或已有固定解答的问题，且通过对新问题的研究解决可以得出原问题的解答。 四、 分解组合思想 当面临的数学问题不能以统一的形式解决时，可把已知条件涉及的范围分解为若干个子集，在各个子集中分别研究问题局部的解，然后通过组合各局部的解而得到原问题的解，这种思想就是分解组合思想，其方法称为分类讨论法。分解组合是重要的数学思想之一。 五、 集合思想 引进字母后，使数学的研究对象不断地扩大丰富，从多项式、行列式、方程、不等式、线性变换到概率论中的事件，对策论中的策略以及计算机上的信号等形式的非纯数学的研究对象越来越多，迫使人们寻求统一的观点和有力的手段来加以处理，这就是集合思想的基础。 六、 辩证思想 从数学辩证思维的角度来看，矛盾的对立与统一、事物发展的由量变到质变、静止与运动、矛盾的特殊与一般、真理的相对与绝对、有限与无限等，这些矛盾对，在一定条件下能够统一起来，并能够相互转化。 辩证思想的运用通常体现为非线性结构与线性结构的转化、已知与未知的转换、常量与变量的转换、正面与反面的转换、静与动的转换、数与形的转换、有限与无限的转化等。 七、 函数与方程思想 函数思想是指变量与变量之间的一种对应思想，或者说是一个集合到另一个集合的一种映射思想。它是数学从常量数学转入变量数学的枢纽，它能使数学有效地揭示事物运动变化的规律，反映事物间的相互联系。而方程思想则是函数思想的具体体现，是已知量和未知量的矛盾统一体，是变量与变量互相制约的条件。它反映了已知量和未知量之间的内在联系。 第三节中学数学思想方法与教学 一、 如何贯彻数学思想方法的教学 从原则上来说，数学思想方法的构建有三个阶段： 潜意识阶段、明朗和形成阶段、深化阶段。一般可以考虑通过以下途径贯彻数学思想方法的教学： （1） 充分挖掘教材中的数学思想方法。数学思想方法是隐性的、本质的知识内容，因此教师必须深入钻研教材，充分挖掘有关思想方法。例如： 有理数乘法法则的讲述，在新教材中就充分运用了数形结合和归纳推理的方法，较旧教材中注重的由一般到特殊的演绎推理降低了难度，而又不失科学性，教师可给学生介绍这两种基本而又常用的思想方法。 （2） 有目的、有意识地渗透、介绍和突出有关的数学思想方法。 （3） 有计划、有步骤地渗透、介绍和突出有关的数学思想方法。例如，在知识形成阶段，可选用观察、实验、比较、分析、抽象、概括等抽象化、模型化的思想方法，字母代替数的思想方法，函数的思想方法，方程的思想方法，统计的思想方法，等等。 教师要在整个数学活动中展现数学思想方法，减少盲目性和随意性，并且贯彻以下几条原则： 主动学习原则; 最佳动机原则; 可接受性原则; 化隐为显原则; 螺旋上升原则; 数学思想方法的形式与内容相