2017-2018学年高一语文必修一教案：第2单元第5课《荆轲刺秦王》（第2课时）.docVIP

《荆轲刺秦王》教案 知识与能力 积累 ? 整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。 感受 ? 鉴赏: 正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。 思考 ? 领悟: 通过人物的语言,行动,表情,神态,思考领悟在 尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 发现 ? 探究: 运用历史唯物主义的观点,引导学生对荆轲刺 秦王的行为作进一步的探究从而正确评价轲 刺秦王的行为 过程与方法 1．让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 正确认识荆轲刺秦王的行动。 2．引导学生提要勾玄阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。 情感态度与价值观 1．理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2．引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 教学重点 1．在矛盾冲突分析重点人物形象。学习评述荆轲这一历史人物。 2．积累重要文言基础知识。 教学难点 1．文章塑造人物形象的技巧和方法。 2．领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 教学过程（2课时） 第 一 课 时 一、创设情境，导入课文 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。----骆宾王《于易水送人》 关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。”南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。”但司马迁却在《史记》结尾评价其“名垂后世”。西晋左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。陶潜称其“其人虽已没，千载有余情”。 龚自珍赞扬他“江湖侠骨”为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。 二、《战国策》简介 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。 三、背景简介 略 四、扫清阅读障碍 〓、通假字 1.秦王必说见臣 说，通“悦”，yuè，高兴。 2.日以尽矣 以，通“已”，已经。 3.今日往而不反者 反，通“返”。 4. 燕王诚振怖大王之威 5.荆轲奉樊於期头函 奉，通“捧”，捧着。 6.图穷而匕首见 见，通“现”，出现。 7.秦王还柱而走 还，通“环”，绕。 8.卒起不意 卒惶急无以击轲卒，通“猝”，仓促，突然。 〓、古今异义 1.樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。 2.仰天太息流涕 古义：眼泪。今义：鼻涕。 3.丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。 4.今有一言，可以解燕国之患古义：可以用它来……。今义：表可能、能够、许可。 5.持千金之币物 古义：礼物 今义：钱币。 6.秦王方还柱走 古义：跑 今义：步行。 7.诸郎中执兵 古义：宫廷侍卫 今义：指中医。 8.左右既前，斩荆轲古义：周围侍从。今义：表方向或大约。 〓、词类活用现象： 名词作状语 1.进兵北略地 2.此臣日夜切齿拊心也 3.函封之 4.发尽上指冠 名词作动词 1.樊於期乃前曰又前而为歌曰 荆轲顾笑武阳，前为谢曰 左右既前，斩荆轲 2.皆白衣冠以送之 3.乃朝服，设九宾 使动用法 1.使使以闻大王 2.使毕使于前 3.自引而起，绝袖 意动用法 1.太子迟之 2.群臣怪之 〓、文言句式： 判断句 1.此臣日夜切齿拊心也 2.今日往而不反者，竖子也 3. 事所以不成者，乃欲以生劫之 省略句 1.秦王购之 ( 以 ) 金千斤 2.欲与 ( 之 ) 俱 3.见燕使者（于）咸阳宫 4. 而（群臣）卒惶急无以击轲 可以(之)解 燕国之患 欲与(之)俱(， 为之奈何?：对它怎么办呢 之: 代“可以解……之仇者”。 前为(之)谢曰: 使(之)毕使于前。 而卒惶急无以(之)击轲：无以: 没有……用来。 被动句 1.父母宗族，皆为戮没 2.燕国见陵之耻除矣 介宾短语后置 1.常痛于骨髓 2.给贡职如郡县 3.燕王拜送于庭 定语后置 1.太子及宾客知其事者 2.群臣侍殿上者，不得持尺兵 〓、重点实虚词 1、发 轲既取图奉之，发图 打开 顷之