浅述青年教师如何上好一堂大学物理课.docVIP

浅述青年教师如何上好一堂大学物理课 　　摘要：教师不仅仅是传统意义上的“传道、授业”者，更应是学生的合作者和引导者。青年教师应“以学生为本”，不断思考和探索如何将课堂知识转化为学生自身综合能力的教学方法。文章结合大学物理课“卡诺循环”的教案，从教学主题引入、教师“启发式”教学方法运用、教师重点和难点把握、理论联系实际、教学承前启后等方面来讨论青年教师如何上好一堂大学物理课。 　　关键词：以学生为本；教学方法；备课 　　作者简介：胡蓉（1978-），女，湖南长沙人，北京工商大学理学院，讲师。（北京#8194;100141） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）35-0056-02 　　孔子说过：“凡事预而立，不预则废。”也就是说，要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可获得成功，没有准备，则会遭到失败。教师上课也是同样道理，要想取得好的教学效果，教师应了解学生认知状态，“以学生为本”来设计整个教学过程，课前认真备好课，备课教案不仅要有步骤、程序，还要有切实可行的措施。良好的施教方案是教师成功的必要条件，本文以大学物理课“正向卡诺循环”为例（表1为本课教案），从以下几个方面来谈谈青年教师如何上好一堂大学物理课。 　　一、注重教学主题的引入、培养学生创新能力 　　教学主题的引入，在课堂教学中是导言，是教学进程的前奏，是师生心灵沟通的第一座桥梁。教师应通过一些适当的方法和手段引出所要讲述的课题，如果一堂课的开始就引人入胜，会使整堂课产生更好的教学效果。否则，学生上课会听而不闻，旁若无事，注意力分散。激发学生学习兴趣是教学主题引入最行之有效的方法，古人所说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理，学生只有对所学知识产生兴趣，才会提高他们学习的积极性。本堂课主要通过故事讲述的方式自然过渡到教学主题，在准备这堂课之前，注重研究学生心理和社会历史问题，通过热机效率这个自然科学中的热点课题（例如节约能源、降低消耗等）引入卡诺循环过程（参照表1第一部分），让学生了解其历史价值与现实意义，从而提高学生学习兴趣。通过物理学史的引入，学生很自然地产生了疑惑：“提高热机效率的关键到底是什么？”老师通过这种讲述故事的形式，一方面提高学生学习大学物理的兴趣，另一方面使学生带着问题学习，学生会很迫切地想知道解决问题的方法。早在20世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说，创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。 　　二、通过“启发式”教学方法，培养学生解决问题的能力 　　“启发式”教学既是一种教学指导思想，又是一个教学原则。启发式教学是突破传统“灌输式”教学提出的，单纯灌输式教学往往忽视学生在学习上的主观能动性，而“启发式”教学更有益于培养学生思考问题和解决问题的能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。新时代大学生言行自主、思维活跃。因而，笔者在教学过程中经常思考如何更好地适应当代大学生的“启发式”教学方法。为了更好地让学生理解本堂课正向卡诺循环的四个过程（参照表1第二部分），首先提出了一个问题：“A到B过程系统是吸热还是放热？”刚开始学生的回答各种各样。接着，通过分析系统的膨胀过程，启发学生得出做功；该过程又是等温过程，进一步启发学生得出系统，最后从热力学第一定律，让学生得出系统热量，从而使学生明确系统在这一过程中是吸收热量。当问第二个问题：“C到D过程系统是吸热还是放热？”几乎所有学生马上异口同声地得出了正确答案。这种“启发式”教学让学生跟着老师一起思考，培养了学生分析问题的能力。 　　三、确立教学目标，把握教学重点 　　教学目标是教学活动预期所要达到的最终结果，确立教学目标是达到教学效果的重要前提，它直接影响着教学环节的有效性。要灵活设定教学目标，教师应考虑学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则，既要做到好学生“学好”，又要关注差生“学会”，让每个学生都有自己的奋斗目标。教学活动是有计划、有组织、有准备的活动，教学重点是教学活动所要达到的目标。教学过程中，重点不宜过多，否则给人一种无重点的感觉。因此，教师在备课的过程中，应针对学校的条件、教材的特点及学生的兴趣爱好来确定重点、难点。教学目标的完成与否取决于重点和难点突破情况。在讲授过程中，教师对重点要心中有数，要根据学生的知识水平确立适宜的讲授方法。本堂课的重点设定在教案的第二、三部分，笔者引导学生在教学重点上进行思考、讨论和