如何切实有效地在探究活动中发展科学概念培训讲学.pptVIP

如何切实有效地在探究活动中发展科学概念 ;一、实验导入，引发矛盾，唤醒学生的前概念。;在某种程度上，科学课的学习可视作改变学生前概念的过程，不断修正和完善科学概念的过程。;如：一位老师在引导学生探究马铃薯在水中的沉浮时，课前准备一组有结构的材料：两个放入同样多水的杯子，一个马铃薯。上课伊始，老师准备把马铃薯放入一杯水中，要求学生预测马铃薯的沉与浮。 学生根据前几课的学习，知道马铃薯比同体积的水重，会沉入水底，实验结果证明学生的预测是正确的。这是学生的前概念。 ;学生根据已有的经验，知道马铃薯在水中是下沉的不可能浮起来，现在浮起来了，只有一种解释，可能两只杯中的水不一样，对当前的概念不满是产生概念改变的关键因素. 因此，利用改变认识冲突的方法来促进概念转变，对于完善学生原有概念是一种有效的教学策略。原有的认识解决不了眼前的???象，引发了与前概念的矛盾冲突，从而使学生产生积极主动建构新概念的心理趋向。;二、提供材料，实验探究，帮助建立科学概念 ;有结构的材料有利于缩短学生探究的历程，降低探究的难度，为学生建立科学概念创造有利条件，让他们比较容易发现问题，解决问题，获取新知。;三、分析现象，明辨是非，形成科学新概念 ;科学概念的构建需要多层次地进行，要经历一个反复的过程，经过多层次的比较、分析与综合，学生才能真正理解概念。这就需要学生对科学概念的正反例现象都有清晰的认知，让学生通过