广东外语外贸大学 外国语言学及应用语言学研究中心王初明...课件.pptVIP

强调创造而前期模仿不足； 输出与输入结合不够紧密； 语言学习和使用的精准度有待提高； 语篇连贯和衔接能力未着力打磨； 写长阶段之后下一步如何走？（王宗炎先生语） “写长法”需完善之处 ... * 写长法教学过程中发现读后续写，是写长文最成功的任务，学生表现出写作热情，写得长，语言质量提高显著，为10年以后开发读后续写的促学功能并构建“续理论”播下了科研种子。 读后续写 ... * 从英语故事中截留一篇结尾欠缺的材料，让孩子发挥想象力，读后写全内容。（红楼梦法） 续写将阅读理解与语言产出紧密结合，既以读促写，又以写促读。 ... * 高效促学语言的奥秘： 对语境中接触到的新词生句，学习者在自主创造内容的过程中模仿用过一次便易记住，而且随后容易用得出来。 读后续写能够实现这一过程。 有多少外语练习要求学生自主创造内容？ 读后续写 ... * 常识：语言使用总是发生在语境里。 语境的两个基本功能： 1）促进语言理解 2）启动语言使用 例：“你跑了几圆啦？” “妈妈，你看，月亮被云遮住了。” 直接语境与间接语境（mind-body-world） 语境与外语学习 ... * 学过的语言知识能否用出来，用出来是对还是错，决定于语言知识在学习的过程中与什么语境相伴。语境相伴正确，使用才能正确；相伴不当，使用就会出错。此语言学习过程中的