103国中教育会考测验理念说明(ppt档).ppt

5. 李白在甲詩中如何透過末兩句來表達他對孟浩然的依依離情？ 閱讀能力－綜合評鑑 能指出文本形式，評鑑其適切性，並說出依據及理由 ? 評分規準 A：答案正確且闡述清楚完整。 B：答案正確但闡述不夠完整，或闡述略有瑕疵。 C：答案大致正確，但有缺漏。 D：僅能寫出部分的答案。 E：答案完全錯誤，或直接引用詩句卻未加闡述。 A等級表現示例 樣卷說明： 答案正確且闡述清楚完整。能指出作者運用「孤」字表達專注凝視之情，也能指出末句「唯見長江天際流」是以景寓情的技巧。 B等級表現示例 樣卷說明： 答案正確但闡述不夠完整。答案點出專注凝視之意，「代表著他的想念……」一句，表現出學生可抓住作者以動作暗寫離情的手法，但闡述不夠完整，未提「孤」的涵義，且「流水寄寓離情」一項僅隱約涉及，不夠明確。 C等級表現示例 樣卷說明： 答案大致正確，但有缺漏。能抓到「目送離去」與「不捨」之間的關係，但無法說出流水寓情的技巧，內容太過簡略。 D等級表現示例 樣卷說明： 僅能寫出部分的答案。「用大自然景物描寫」可能僅暗示「碧山」、「流水」為自然之景，但與「離情」的關係究竟為何？從片段的答案中無法得知，僅能判斷答案與題幹略有關連。 E等級表現示例 樣卷說明： 答案完全錯誤。直接引用詩句卻未加闡述。 常見問題 教育會考與學習成就評量標準之關係？ 國中教育會考與評量標準比較表1010412.docx 評量標準在班級評量有何作用？ 有效引導教師的教學，教師可具體知道哪些教學內容中的哪些知識技能層級是最被重視的，因此必須思考相對應的教學方法。 評量結果客觀具體，根據具體的表現評定成績等級，而非僅有一個分數，但不知其所對應的學習成果為何。 指引學生明確學習地圖，讓學生知道哪些表現內涵是受到鼓勵的，值得追尋的。 未來工作目標（一） 近程目標（101.7月-104.6月） 透過試辦，瞭解教學現場實施評量標準可能遭遇的困難（試辦對象及期程規劃） 透過試辦檢視評量標準的適切性，並進行必要修正 持續收集全國國中生實作表現，分析與挑選各等級學生表現示例，以提供教師參考 持續辦理各科教師評量標準研習會 將評量標準相關概念納入師資培育課程 未來工作目標（二） 中、長程目標（104.7月-107.6月） 持續推廣評量標準並逐年讓全國各國中瞭解實作方式 持續辦理培訓與研習以提升參與計畫之教師評量專業發展 辦理家長及社會大眾評量標準宣導活動 規劃全面實施評量標準，並提供各學校相對應的成績處理系統 結 語 過去強調學生之間互相競爭的常模參照評量的模式，無法具體提供每一位學生教學評量回饋，透過全國一致的學習評量標準，不但能促進評量與教學緊密結合，有效引導教師的教學，教師可具體知道哪些教學內容中的哪些知識技能層級是最被重視的，因此必須思考相對應的教學方法。 標準參照評量結果客觀具體，根據具體的表現評定成績等級，而非僅有一個分數，但不知其所對應的學習成果為何；指引學生明確學習地圖，讓學生知道哪些表現內涵是受到鼓勵的，值得追尋的。 試辦對象及期程規劃 期程規劃 試辦班級學生 推動重點 第一期程(101.07~102.06) 國中七年級 1.藉由22個直轄市及縣（市）學校試辦，瞭解教學現場實施的困境與難處。 2.藉由教師試用，檢視評量標準的適切性。 第二期程(102.07~103.06) 國中七、八、九年級 1.持續藉由學校試辦，發現現場實施的困境與難處。 2.持續藉由教師試用，檢視評量標準的適切性。 3.依試辦狀況，修正試辦評量標準實施方案與研擬配套措施。 4.推動教師評量專業發展。 第三期程(103.07~104.06) 國中七、八、九年級 1.持續擴大參與規模 2.持續藉由學校試辦，發現現場實施的困境與難處。 3.持續藉由教師試用，檢視評量標準的適切性。 4.依試辦狀況，研擬全面推動評量標準之配套措施。 5.推動教師評量專業發展。 試辦成效考核評估 評估試辦成效 每學期末，試辦教師應繳交完整評量作業記錄，由各領域諮詢小組針對評量內容進行評核。 每期程結束，由心測中心提出試辦成效總體評估，並具辦成果發表會進行分享與敘獎。 本計畫補助之機關學校，未依計畫及相關規定辦理者，或成效不彰者，得列為下一期程不予補助之參考依據，其績效卓著者，依權責從優敘獎。 * * * * 99年問卷收集考生人數為5659；98年問卷收集考生人數為10446人。 * * * 依據教育部預告修正「國民小學及國民中學學生成績評量準則」（中華民國101年3月29日臺國（二）字第1010051964B號公告），主管教育行程機關為追蹤及了解國中畢業生學力品質，將辦理「國中教育會考」（以下簡稱教育會考），作為我國國中畢業生學力檢定之機制。 目前在國中階段，無法了解每一位學生經過國中三年學習後所擁有