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安徽省2013年物理高考备考及命题趋势分析;一、关注2013年安徽省高考《考试说明》;第Ⅲ部分物理学科中又有三个方面的内容 ;;;;;;;;;■ 在“考试范围与要求”中，有微调 ;■ 总体来说，2013年安徽省高考“考试说明”理科综合物理学科部分，呈现以下几个特点： ;■ “考试说明”中“ 匀强电场中电势差与电场强度的关系”、“正弦交流电的函数表达式、峰值和有效值”的要求由Ⅱ变为Ⅰ，个人认为可能是去年明确地考了相关的知识点，所以今年不太可能考同样的题型。但对这种重要的知识点我们在教学中最好不要轻易地降低难度。 ;;;■近四年来安徽省高考理科综合物理试题的特点;●综合性 突出学科内的综合性，大部分试题都是同 时考查若干个知识内容或基本方法。 ●能力性 突出考查学生综合分析问题的能力、建 模能力、探究能力与应用数学解决物理 问题的能力。 ???回归性 这四年试题，我们总能看到课本的影子。 ;;2009年的最后一题的“过山车”模型在必修2中也多次出现，如下图;2010年的实验题中的伏安特性曲线图也是来自3-1中“恒定电流”一章的“说一说”栏目 ;2011年选择题的第18题其图来源于选修3-1第35- 36页;2011年安徽高考实验题，来源于3-1第65页;2012年的实验题中“描绘小灯泡的伏安特性曲线”，只要把课本上的电路图画出来就是答案！;●选拔性;2012年第20题;■这种新题题干中介绍了新知识，学生在学习该知识后，是否能马上把它灵活运用于对各选项的判断，取决于学生平时自主学习的能力和习惯。在实施新课程物理教学中，教师如果重视学生的自主学习过程，将有利于提高这种题的得分率。高考试卷中设计这种试题，对高中物理教学如何贯彻新的课程理念将有重要的指引作用。;●选择题虽然是单选，但几乎没有送分题，得分率并不高。学生要想做的又快又好，还是有较大难度的。 ●实验题重视对实验过程的考查,重视考查对实验原理的理解、重视对实验器材、实验步骤和数据处理的考查。　　;图(a) ; ; ●回顾过去高考中的实验试题，我们觉得长期以来存在着一种不合理的认识，即认为物理实验和理论知识是不同领域的，所以命题人的指导思想就是期望通过试题的形式考察学生的动手操作能力，即只有动手做过实验的人，才能较好完成实验试题的要求，这在过去学校普遍不能开设实验课的时候，这种想法和做法是起到了一定正面积极促进作用。 但随着时代的发展，社会的进步，这种想法和做法也把实验考试带到了一个极端，一方面使得实验题成为难题，加重了广大同学的学习负担，人为造成了实验试题成为区分学生学习能力的重要方面，实际上这种愿望从来也没有得以实现。;●所以我个人认为，在实验的考查中不能人为设置超越高中生认知水准的实验题，应该说我们省这几年的实验题方向是对的，导向是好的。实验题要更注重考查知识的内涵，从可行性、可操作性层面进行考查。老实说这几年我们省在考试说明中实验的内在的要求比国家考纲的要求低，数量比国家考纲要少，这些做法可能也存在一些负面的影响。;●试卷中很多试题大多数学生都能入手，后面的两个计算题虽然有一定的难度和运算量，但每题的前两个小问较容易得分，整个试卷学生要想得高分或满分还是有一定的难度，整套试卷区分度较好，能满足大学选拔人才的需要。 ; 答卷中存在的主要问题有： 审题不细致、不严谨，不能正确理解题意；基础知识掌握不牢、不熟练，运用知识解决实际问题时欠灵活；分析综合能力弱，不会找研究对象，不会分析物理过程，不会找临界状态，建模能力差；运用数学知识分析物理问题的能力差，简单的数学运算错误多，有的列出了方程却得不出正确结果，不能根据物理公式做出定性分析；不懂实验原理，不能正确设计实验电路；不能正确运用物理学科中的图象（图形）等准确表达相关的科学信息;答题不规范、不能按要求答卷等等。;三、热点分析;2、力的合成与分解，摩擦力、弹力是复习重点。这部分内容一般以选择题的形式考查，主要考查考生思考问题的方法及解决实际问题的能力。 ;5、动量、机械能一直都是高考的考查重点.通常在计算题中考查。 ;7、稳恒电流也是常考内容之一.部分电路欧姆定律，串并联电路，闭合电路欧姆定律，电流表、电压表、多用表的使用，伏安法测电阻都是高考热点。多在选择题、实验题中考查。 ;9、电磁感应是电磁学中最为重要的内容，是高考常考内容.感应电流的产生条件，感应电流方向的判断，导体切割磁感