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美术课堂教学评价浅述 　　【摘要】课堂教学评价是整个教学活动的重要组成部分，具有判断与诊断同步、激励与促进并行，明理与导向共存等多种功能，但它一直以来不被重视，传统的美术课堂教学评价不利于学生创新能力的培养和综合素质的提高。本文从转变美术课堂教学评价观念，找准评价方式，注重学习过程的评价，评价主体和方式多样化等方面加以对比与分析。为此，必须改进美术课堂教学评价，构建促进学生全面发展的评价体系，从而优化教学过程，提高美术课堂教学质量。 　　【关键词】评价；素质；新课程标准；体系 　　The fine arts classroom instruction appraises searches shallowly 　　 Ma Lihua 　　【Abstract】The classroom instruction appraisal is the entire teaching activity important component, has the judgment and the diagnosis synchronization, the drive and the promotion parallel, reason and guidance coexistence and so on many kinds of functions, but since it was not taken, the traditional fine arts classroom instruction appraisal does not favor the student innovation ability the raise and the overall quality enhancement. This article from the transformation fine arts classroom instruction appraisal idea, looks for the accurate appraisal way, pays great attention the learning process the appraisal, aspects and so on appraisal main body and way diversification contrasts and the analysis. Therefore, must improve the fine arts classroom instruction appraisal, the construction promotes the student full scale development appraisal system, thus the optimization teaching process, improves the fine arts classroom instruction quality. 　　【Keywords】Appraisal; Quality; New curriculum standard; System 　　新一轮的基础教育课程改革，给课堂教学评价注入了新的理念。根据新课程的诠释，“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。”课堂教学评价不仅仅是学习成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一句话还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。美术课堂教学评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生美术学习的水平，更要关注他们在美术活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。所以我们的定位就是：判断与诊断同步、激励与促进并行，明理与导向共存，让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通，学识上的提升，发现和发展学生多方面的潜能，从而让课堂教学因评价而完美！ 　　转变观念，找准评价方式。在传统的教学模式下，老师经常把自己放在至高无上的主导核心位置上，把学生视为知识的被动接受者，是灌输对象。在这种思想的支配下，教学评价的主要对象是教师，评价的内容是围绕教师的“教”展开的。而这恰恰违背了“以学生发展为本”的现代教育理念。新的教学评价主要对象是学生，评价的出发点从“教”改变成“是否有利于学生的学习和发展”。教师已经从中心主导地位转变到了学生美术学习的帮助者、促进者和引导者，成为学生学习的伙伴，所以作为教师必须改变以往旧的思想观念，要正确审视，看自己是否为学生创设了一个有利于学