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改善教学设计,提高高中物理课堂教学效率 二、教学设计体现了课堂教学的活动组织 课堂教学活动的主体就是引发问题、呈现问题、解决问题 教学设计中教学环节的设置：交流展示→活动→例题→训练→练习 教学活动设计的总原则是：揭露矛盾，提出疑问，指导方法 (1)要提隐性问题，不要提显性问题，也就是要提揭露矛盾本质的问题。要切实注意问题与启发的区别：问题是要求学生得出某种答案，启发是为了使学生产生某种行为。 (2)要抓住关键，及时启发。要注意时机：要抓住学生积极思维的起爆点，真正的启发一节课只有两三个，不要搞成了整节课都是启发，没有思维。 (3)突出重点，重锤击鼓。要注意准确：学生感到难懂的重点、难点处，易错易混的疑点处，知识间有重要区别与联系的盲点处，能举一反三的(问题)闪光点处。 (4)优化组合，变换教法。要注意教法的随机应变：让学生眼、耳、手、脑并用，要讲、议、看、练相结合，不要搞单打一，因为学生整节课以单一方式集中精力是不可能的。 一、做好教学设计必须了解高中生的心理特点 高中生的心理特点：高中生的思维处于过渡期，即从具体运算向形式运算过度，感知方面慢慢有系统性、目的性、全面性和深刻性；逻辑思维有了进一步发展。在学习过程中，喜欢争论，往往从不同的角度提出自己的看法；喜欢创造性地学习和工作，因此常常忽视对基础知识的学习。 二、问题的设置要有层次感，体现思维过程 (1)要找