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《争吵》教案设计三 　 一、教材分析 这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。 课文按事情发展的顺序可以分为四段 第一段（从“开头”到“我”在外边等你）讲“我”和克莱谛吵吵架的原因。 第二段（从“我”觉得很不安”到“我一句也没有听进去”）讲“我”后悔和克莱谛吵架。 第三段（从“终于挨到了放学”到“高高兴兴地分手了”）讲“我”和克莱谛重归于好。 第四段（最后一个自然段）讲父亲对“我”的教育。 二、素质教学目标 德育目标　 通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。 能力目标　 给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。 知识目标　 学习生字词，练习用“缘故”“诚心诚意”造句。有感情地朗读课文。 三、教学重点 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 练习抓住课文的主要内容。 四、教学难点 理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。 五、写作方法 按照事情发展的顺序进行描写。 六、教学建议 1．这篇讲读课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了“我”所受到的教育。教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。在此基础上练习分段，归纳段落大意。 2．重点引导学生理解分析“我”和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。 3．这篇课文反映的是学生生活。要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。 七、教学准备 资料：亚米契斯（1846—1908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。其他作品有《工人女教师》和《公共马车》，描写的是城市工人生活。 教具：和课文内容相关的幻灯片，小黑板。 八、教学课时 三课时 九、教学过程 　 第一课时 　 （一）揭示课题 板书：争吵 （二）初读课文，了解大意 1．过渡：本文写谁和谁争吵？为什么要争吵？两人各自的表现怎样？结果又怎样呢？ 2．学生自学课文 3．检查自学情况（围绕文中预习题） （1）课文写谁和谁因为什么事争吵？ （2）两人各自的表现怎样？ （3）结果又怎样呢？ （4）课文内容与课题有什么关系？（内容围绕课题——争吵来写的） （三）教学生字词 1．读准字音（“嫉”的读音、“哼”的音节写法，“缝”字的两读音） 2．认清字形 （“匠”字的笔是一 匠，“哼”字不要写“啍”、注意“竟”与“竞”的区别，“御”不要写成“御”。） 3．理解词义 嫉妒：因别人比自己好而憎恨。 后悔：懊恼过去做得不对。 缘故：因由、因为。 原谅：谅解、宽容。 悲哀：伤心、哀痛。 防御：防备、戒备。 毕竟：究竟、到底。 诚心诚意：真心实意，没有一丝虚伪。 4．试用“诚心诚意、缘故”造句 （四）再读课文，指导分段 1．老师提示：本文写了“我”和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然“我”很后悔，但没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育，按照事情的发生、发展、结果给课文分段。 2．学生默读课文，给课文分段。 3．分组讨论：分段的结果。 4．每组选派代表叙述分段的结果，并概括段意。 5．教师引导学生正确分段。 （五）分组朗读课文，要求读准音，读的通顺 　 第二课时 　 （一）讲读第一段 指名朗读第一段。 1．概括本段主要内容。 2．“我”和克莱谛因为什么事而争吵？ （吵架的原因是克菜谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。） 3．克莱谛把“我”的弄脏后，是怎么做的？ （他只是微笑着说：“我不是故意的”。） 4．“我”为什么想报复克莱谛？ （我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。） 5．“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？ （表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他：事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。） 6．当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？ （他的表现是“脸红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。） 过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想的？又是怎么做的呢？下面我们来学课文第二段。 （二）讲读第二段 指名朗读，注意要计出“我”的矛盾心理。 1．请学生画出描写“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我没有骂他……我觉得太丢脸”。） 2