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生命教育理念下名著阅读教学剖析 　　汉代史学家刘向关于读书曾经说过一句最富有哲理的话，他说：“书犹药也，善读之可以医愚。”意思是说读书可以医治愚昧，启蒙心智。书读得多了，自然能开阔眼界、增长知识、陶冶情操、提升境界、远离低级趣味。归结为一句话：读书可以提高生命的质量！?? 　　可是，我们必须认识到刘向所说的读书的益处的前提是“善读之”。何谓“善读”?会读！一个会读书的人才能达到读书的最高境界，才能真正地改变自己。?? 　　当下是一个读图的时代，画面的诱惑力远胜于文字。写书的人多了，可是好书少了；读书的人少了，读好书的人更少。古今中外的书籍浩如烟海，尤其时下的出版物林林总总，让人难辨良莠。如何“善读之”便成了读书最关键的要素。?? 　　作为一名践行“生命教育”理念的初中语文教师，如何指导学生正确地阅读从而获得文明修养、阅读净化心灵世界便成为了语文教学的重要任务之一。初中阶段的学生正处于心灵成长的关键阶段，是人生由童年向少年过渡的关键时刻，是人生观世界观形成的重要时期。他们看到的是什么，读到的是什么，就有可能把他们引领到一个什么样的人生道路。所以，这一阶段，学生看到的和读到的都应该是最美好的东西，接触最基本的道德理念，如诚实、友爱、自尊、善良、正直等等。这样，才能让爱和美充实孩子的心灵世界，让崇高和尊严引领青春的目光，才能让孩子们树立起自己的人格尊严，尊重自己和他人的生命。?? 　　鉴于以上的教育目的，笔者在名著（包括美文）阅读教学方面进行了如下探索和研究。?? 　　一、抓住教材中的经典篇目，随时进行 　　语文教材是经过专家的审核编订而成，在选择文本上可谓是精中取精，忽略教材而另取其他是不明智的选择。所以，在教学中要以课文为主，根据每篇文章的不同特点，对学生进行有针对性的生命教育。在讲授人教版安徒生的童话《丑小鸭》时，针对所有学生都认为自己已读过这部作品、觉得文章幼稚、没什么可学的心理，我在讲课之前设置了三个问题：怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算生在养鸭场也没有什么关系”？既然是童话，为什么安徒生不让一只鸭蛋孵出的鸭子变成白天鹅？阅读《丑小鸭》全文，你有什么新的感悟？?? 　　虽然所有同学都读过了这部童话，但面对这三个问题，他们还是不能明确地回答。已有的阅读体验告诉他们的是只要努力不放弃，就一定能够实现梦想，取得成功。可是这样的阅读体验根本无法回答教师提出的问题。于是学生们重新拿起书本，开始认真地阅读。?? 　　经过学生之间、师生之间的讨论和对文本的深层次的探究，学生们发现，这部童话告诉自己的道理远不是原来所领悟的那样。原本的认识是：逆境的磨练，才使丑小鸭变成了白天鹅。逆境往往构成一种心理压力，激发出冲出逆境的精神力量，从而使人的一切能力发挥得淋漓尽致，跨进至善的境界。探究后的认识是：丑小鸭之所以会成为一只美丽的白天鹅是因为它本身就是一只白天鹅。它一直没有放弃的是对自己美好素质的坚守。作者在文章结尾处还说丑小鸭一点儿也不骄傲，因为“一颗好的心是永远不会骄傲的”。读到这里，我们知道，丑小鸭的美，不仅仅在于它的不放弃，更在于它的自信与谦卑。?? 　　在那堂课的结束时，我送给学生这样的一段话：“你们每一个人都是一只美丽的白天鹅，珍惜并坚守自己优秀的潜质，努力拼搏，实现理想与价值，别让自己变成一只丑小鸭！”当我说完的时候，我清楚地看到一些学生的眼里充盈了激动的光芒，我知道，这一堂课的教学达到了目的！?? 　　二、指导名著的阅读，适时验收，提升阅读层次?? 　　汉代文艺理论家刘勰说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。意思是说只有通过大量阅读才能培养和获得对语言文字的感受力，去熟悉和掌握语言规律，提高运用语言的能力，增强语文修养。为了达到这一目标，最好的方法就是阅读名著。而且我们知道，所有的文学名著都是经过读者反复筛选和严格检验的。其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色，对读者具有深刻的认识作用、巨大的教育作用和高度的审美作用。所以，在教学中应布置学生有计划地进行名著的阅读。?? 　　目前为止，我所教的初二年级的学生已经阅读了林海音的《城南旧事》、曹文轩的《草房子》、孔子的《论语》、萧红的《呼兰河传》、吴敬梓《儒林外史》、吴承恩的《西游记》（原著）、施耐庵的《水浒传》、罗贯中《三国演义》、曹雪芹的《红楼梦》老舍的《骆驼祥子》《四世同堂》、塞万提斯的《堂吉诃德》、亚美契斯的《爱的教育》、泰戈尔的《新月集》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、海明威的《老人与海》、杰克#8226;伦敦的《热爱生命》等20余部。?? 　　为了使阅读取得最佳效果，根据名著的内容特点有效地指导和检查学生的阅读，如写读后感、人物评论、改编戏剧、问题训练、看影视作品、教师专题讲座（每一部名著必做）等等。经过实验，我发现这些名著的推荐不仅得到了学生的喜