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生命科学教学中提高学生科学素养剖析 　　摘要一个不具有基本科学素养的公民,是很难在未来的社会中生活和生存的。重视提高学生的科学素养乃是素质教育的一项基本要求。提高我国公民整体的科学素养,已成为一个非常重要而紧迫的课题。学生要想成为未来科技高度发达社会里一名合格的公民,必须具备一定的科学素养,即掌握必备的科学知识和方法,具有良好的科学精神和态度。寓科学素养教育于生命科学教学之中是生命科学教育教学改革中一项基本任务。 　　关键词生命科学 素质教育 科学素养 　　中图分类号:G423文献标识码:A 　　 　　1 科学素养的涵义 　　什么是科学素养?目前有多种说法。20世纪80年代,在美国提出的“2061计划”中,科学素养的定义是“具备并使用科学、数学和技术学的知识做出有关个人和社会的重要决策”。经济合作与发展组织认为:“科学素养包括运用科学基本观点理解自然界并能做出相应决定的能力。科学素养还包括能够确认科学问题、使用证据、做出科学结论并就结论与他人进行交流的能力。” 　　美国《国家科学教育标准》将科学素养叙述为“了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程”。按国际上对公民科学素养调查建议的内容来看,公众的科学素养至少应该包括三个方面的内容:一是对科学术语和基本概念的基本了解;二是对科学研究过程和方法的基本了解;三是对科学、技术与社会相互关系的基本了解。 　　从本质上说,科学素养是指在先天遗传素质的基础上,经过后天的教育和实践而不断发展起来的,认识自然和应用自然规律解决日常生活和社会发展中实际问题的内在素质结构。 　　2 提高学生科学素养的现实意义 　　2.1 提高学生科学素养是推进素质教育的需要 　　世界上很多国家提出“科教兴国”、“科技强国”等国策。要想有效地落实“科教兴国”、 “科技强国”等国策 “人才”这一链条的重要地位凸显出来。很多国家都把培养科学素养作为科学教育的目标,并进行了一系列的课程与教学改革。如美国的“2061”计划,其主旨就是培养具有高度科学素养的新一代美国人,使美国在知识经济时代,在知识创新方面继续居于世界的主导地位。 　　为了使中华民族屹立于世界先进民族之林,我国也提出“科教兴国”、“科技强国”的国策,党和政府及各界有识之士大声疾呼“百年大计,教育为本。”我国的经济、社会、科技、文化等方面健康、稳定地发展,要求教育担负起提高全体国民整体素质的重任。“今天的教育就是明天的经济。”世界各国面对未来的生存与发展,都在改革教育,发展教育。 　　2.2 提高学生科学素养是适应现代生产和生活的需要 　　21世纪的社会将是一个以信息化为标志的社会。将对21世纪的社会经济发展和人类社会的生活、交往方式,创造知识和获得知识的方式,以及人类所从事的工作、劳动方式都产生极为深刻的影响。这意味着科学技术将对未来社会的发展起着决定性的作用。 　　有人曾就社会经济增长的原因做过统计,20世纪初,科学技术仅占10%;20世纪50至60年代达到50%;20世纪80年代以后,已达到80%以上。劳动者普通教育水平每提高一年,可使新工种的掌握速度平均加快15%,合理化建议增加6%。工人达到小学文化水平,可使劳动生产率提高43%;达到高中毕业水平,可使劳动生产率提高108%;达到大学文化程度,可使劳动生产率提高300%。因此,现代社会有无足够的具有较高科学素养人才,已成为衡量一个国家综合国力的基本标准之一。 　　科学技术的社会化和社会的科学技术化,是现代科学技术发展的一个显著特征。它一方面在极大地改变着人们的生活、学习和工作的质量,另一方面也对享受现代科学技术福祉的公民的素质提出了更高的要求。一个不具有基本科学素养的公民,是很难在未来的社会中生活和生存的。因此,具备基本的科学素养,也是公民适应现代生活的需要。 　　2.3 提高学生科学素养是提升我国公民整体科学素养的需要 　　我国公民的科学素养状况令人担忧。1996年的公众科学素养的调查结果是:基本理解科学知识的公众占30.6%;基本理解科学过程的公众占2.7%;基本理解科学技术对社会影响的公众占3.3%;基本具备科学素养的公众只占0.3%。这一结果与1992年的调查结果相比变化不大。 　　2001年中国科协对我国公众的科学素养进行了第4次调查,结果显示我国每千人只有14人具有基本的科学素养,仅为美国的1/23和欧盟的1/15。 　　改革开放30年,中国的经济增长速度令世人惊叹。然而,国内外的经济学家却发现,科技对中国经济的贡献率很低。资金、设备和人才可以引进,但国民的科学素养不能引进。因此,提高我国公民整体的科学素养,已成为一个非常重要而紧迫的课题。对此,科学教育义不容辞,任重而道远。 　　3 生命科学教学中提高