新课程背景下小学科学教学设计知识讲稿.pptVIP

新课程背景下小学科学教学设计;;基于项目的科学教学（学习） 这就需要一个驱动性问题，可以在科学课上组织学习内容和驱动课堂活动。如果没有驱动性问题作为学生学习激情的落脚点以及努力的目标，学生便会缺乏激情来在长期长时间内投入大量的精力。 例如：三上《动物单元》的第一课九月里，我们能在附近观察到哪些小动物？ 一个好的驱动性问题应具有的特征： 有可行性：学生能够设计并实施探究来回答它。 有价值：它应该包含课程标准中丰富的科学内容和科学方法。 情境化：它应该联系学生的生活，与重要、真实世界的问题有关。 有意义：对学生来说，它应该是有趣的、激动人心的。 道德的：它不应该损害生命和环境。 可持续性：它应该能维持学生对项目的兴趣。;如五下《地球的运动》单元;电和我们的生活;如四下《电》单元 教材是从《电和我们的生活》调查家中的各种电器着手，体验电与生活的密切关系，整理已有的电知识，在充分的感知基础上，激活学生已有知识，从而引发学生关于电的各种各样的问题开始本单元的学习，用一根电线和一节电池《点亮我的小灯泡》，在活动中认识电、电路、电流。到不满足点亮一个小灯泡，于是进入《让更多的灯泡亮起来》的学习，在学习过程中会碰到许多问题，这就诞生了《电路检测器》一课，有了电路检测器的检测便形成了《导体与绝缘体》和《里面是怎样连接的》，在此还安排了一课《我来做个小开关》，最后《我们选择了什么》来