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网上阅卷如何改进教学质量剖析 　　在学校组织的教学过程中，考试阅卷及考后成绩分析不仅是不容忽视的重要环节，也对学校的教育教学质量起着评价和促进作用。首先，以往学校采用的是传统的阅卷及统计方式，即教师需要对试卷进行密封装订、搬移、翻阅、流水传递、登分、统计……不但环节烦琐、劳动强度大，而且在此过程中学生信息很容易泄露，影响阅卷的公平、公正，进而降低教学质量分析的可信度与有效性；其次，为了对学生的学和教师的教做出更加全面、客观、细致的分析，需要采集大量的数据信息，由于人工采集任务急，工作量大，信息往往采集不全面，且要耗费教师大量的时间和精力，影响教学质量分析的精细化程度，降低质量分析的时效性；最后，人工统计的方法比较粗糙、形式比较单调，既不利于历史数据的保存，也不利于个人、班级乃至区域内学校间的比较，因而使考试失去了应有的意义，教师也一次次错失了改进课堂教学、提高教学质量的时机。 　　为了确保考试数据的真实性、可靠性，进一步提升教学质量分析的科学性、时效性以及精细化程度，2008年6月，学校提出并开始构建教学质量监控体系，引进了集“网上阅卷”、“教学质量分析”于一体的教育管理分析系统软件。 　　系统模块设计与功能 　　由于“网上阅卷及教学质量分析”系统的模式设计比较灵活，对应的模块功能比较复杂，学校根据实际情况，与公司共同确立了该系统的“制作答题卡扫描模板”、“制作阅卷模板”、“分配阅卷任务”、“阅卷任务设置”、“试卷扫描”、“网上阅卷及核对”、“生成成绩分析数据”七个主要模块。 　　前期准备阶段。系统管理员要事先对系统及各考试学科做好相关参数设置，与各考试学科负责人进行即时沟通，做好答题卡、答案的确认及模板的制作工作。 　　中期扫描阶段。由考务专业人员采用专业扫描设备将考生的各科答题卡图像扫描到服务器中，系统可同时自动评出考生客观题的分数。主观题由系统根据管理员的阅卷任务分配，将考生的答题卡图像随机分发给相应科目的阅卷教师。各阅卷教师根据所看到的考生答题卡图像，结合评分标准给出分数，同时提交服务器保存数据。 　　后期教学质量分析阶段。包含了“成绩报表”、“质量分析”、“试卷分析”、“成绩查看”等六大功能模块（图1）。教师可以通过“成绩报表”模块查看各学科、各班级的各类统计报表；通过“质量分析”模块了解各学科、各年级、各班级间的横向（同次考试）及纵向（历次考试）成绩比较；通过“试卷分析”模块了解试卷中各大小题的最高、最低、平均分及得分率情况；通过“成绩查看”模块了解班级及学生个人的各大小题的得分情况，便于对班级或学生进行成绩跟踪。 　　该系统采用BS(浏览器)方式实现。在客户端无需安装客户端软件，只要在一台能上网的计算机中打开浏览器即可开展阅卷工作，对办公场地无限制，阅卷方法简单，教师在家里也可以轻松阅卷。 　　应用与成效 　　实践与反馈 　　为了确保“网上阅卷及教学质量分析系统”有序、有效地推进，全面掌握该系统的应用，学校采取了由点到面、分步推进的策略。如，在确定参与网上阅卷的科目上，先选择个别年级的个别学科进行试点，之后再向多个年级多门学科推广。2008年11月，学校在高一年级语文学科期中考试中首次尝试使用该系统，阅卷教师普遍感到网上阅卷比传统阅卷的效率要高，试卷分析比以前更快、更方便、更详尽，尤其是基于班级知识点得分的情况分析（图2），对教师寻找教学过程中存在的漏洞，提高课堂教学改进的针对性有很大帮助。在此期间，也有很多教师对该系统的应用效果道出了自己的感受。有的教师指出：网上阅卷过程中，学生信息被屏蔽，试卷随机抽取，相比以往这更有利于提高阅卷的客观性和公正性。2009年2月，学校进一步扩大了该系统的试用范围，选择高一、高二年级语文期末考试开展网上阅卷及教学质量分析，同样获得了阅卷教师的认可。于是，学校将该系统的应用推广到高一、高二年级的期中和期末考试的所有学科。经过一个学年、两个学期、四次大考的使用，教师们又有了新的认识，有的班主任指出：有了蛛状图分析（图3），学生的学科优势一目了然，这给学生选择加一科目提供了更为科学的依据和有的学科教师指出：有了高低组数据和反映学生成绩变化的折线图，学生制定学习对策就更有针对性了。 　　成效与总结 　　经过近两年的试用和不断改进，该系统在开展网上阅卷、数据查询、教学质量分析等方面基本达到了学校的要求。学校也边应用边总结边积累，不仅对该系统的特点有了较为深刻的认识，在系统应用与实际操作过程中也获取了一些经验，在此与大家分享。 　　提高了考试阅卷的公正、客观与准确程度 　　该系统为扫描的每一份试卷都编排了相应的密号，对学生的真实信息进行了屏蔽。阅卷任务是随机分配给阅卷教师的，教师在阅卷时只能看到部分（与分配任务相关的）答题图像，无法了解到考生的个人信息及其他答