网络多媒体时代大学英语自主学习剖析.docVIP

网络多媒体时代大学英语自主学习剖析 　　摘 要：随着网络知识经济的迅速发展，中国的传统教育观念正面临着空前绝后的变革。传统的大学英语教育与社会所需要的英语人才不相适应，构建网络多媒体时代英语自主学习模式成为当下首要任务。本课题旨在通过对非英语专业大学生自主学习大学英语的现状调查，进一步明确网络多媒体自主学习的重大意义，研究一套科学合理的大学英语自主学习模式，从而培养非英语专业大学生英语学习兴趣，提高英语水平。 　　关键词：网络多媒体时代；大学英语；自主学习 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0239-01 　　近年网络多媒体飞速发展，电脑、手机已成大学生主要的上网设备，网络功能的多样化以及日渐丰富的需求供给性，已经越来越使得其成为了大学生不可或缺的活动之一。根据调查，大学生上网时间占其日常时间的绝大部分――甚至近乎我们生命的三分之一时间，等同于我们清醒时刻的一半以上时间。可见，利用并依托于网络多媒体来进行的自主学习已成必行之势，这是一种新兴的、先进的、良好的学习模式。大学英语是我们非英语专业大学生的必修课，以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语学习朝着个性化、自主式学习方向发展，完全顺应时代的步伐。本课题就是以利用网络技术的海量信息资源以及丰富的交互手段为依托，研究我们大学生如何在网络多媒体时代加强大学英语的自主学习。 　　一、网络多媒体时代的大学英语自主学习的优势 　　首先，自主学习的资源丰富。学生可以通过网络多媒体查找英文相关的材料，比如观看英文电影，听BBC或VOA的新闻，阅读英文小说、期刊或杂志，可以查找教材的PPT课件以及课后答案，自主预习课文，方便快捷。其次，自主学习的灵活性强。网络环境下，学生可以根据自己的实际情况来选择学习的内容和所学知识的先后顺序，学习的时间、地点和进度比较有弹性，学生可以自行安排。三是，自主学习针对性强。学生可以根据自己的特点，选择适合自己学习水平的材料，对学习的资源可以进行筛选和分类。最后一点，可以实现人机交互。学生可以将学习材料或有兴趣的英语知识通过网络的反馈意见得到启示，也可以通过课件的亲身体验或通过电子邮件进行交流以获悉其中的乐趣与感性认识，这会激发学生的学习兴趣。因此我们大学生利用多媒体设备，通过网络自主学习大学英语为超越时空的学习创造了良好的条件，对提高英语的综合能力起到了助推的作用。 　　二、网络多媒体时代的大学英语自主学习存在的问题 　　经过调查，我们课题组发现网络多媒体时代的大学英语自主学习存在以下问题： 　　1.学生缺乏自主学习的主动性和计算机操作能力 　　当前大学生受应试教育的影响较大，大部分的学生习惯于传统的“填鸭式”授课模式，即“老师讲，学生学”的这种由老师安排的被动式的学习模式。这种模式在学习时过分依赖老师，自主学习的主动性和能力相对缺乏。大学英语课程周期为两年，我们学生最重视的是四六级考试。只有在突击四六级考试时，我们会有85%的学生主动下功夫自主学习一段时间，过此期限，无论过与不过，就不再学习英语了。当然，还有10%英语基础非常差的学生，基本的英语单词不会读、不会写，高考150分的卷纸仅答50分左右，对这些“扶不起的阿斗”，他们在英语课堂上是处于“鸭子听雷”状态，不想学，也不会学，自主学习几乎是不可能的。另外，在多媒体时代，那些来自农村或边远地区的刚入学的学生对计算机操作不熟，甚至十分陌生，尤其英文打字速度极慢，且缺乏自我管理和自我督促的能力，完成一个网上的学习任务花费时间太长，这直接造成大学英语自主学习效率偏低。 　　2.教师保留传统角色和较低的教育技术水平 　　在传统模式的影响下，大部分教师继续沿用陈旧的教学模式，课堂是教师的“一言堂”，以教师为中心去详细讲解单词的用法、句型结构以及篇章中的句意，教师不能也不愿适应网络对多媒体时代需要的教学设备，尤其是年龄稍大一点的教师不熟练电脑操作和相应的软件应用，即便制作或修改的英语课件也无非是把传统板书内容搬到屏幕上，把录音内容变成电脑播放，偶尔加点视频内容，没有真正地利用好多媒体网络以进行更有效的学习。这就没有激发学生自主学习的兴趣，也没有给学生更多的思考空间，抑制了学生学习的主动性和能动性，自然就影响了教学的效果。 　　3.学习环境缺乏完善的硬件设施和交互式教学 　　随着社会的变化及科技的进步，我国网络环境及多媒体教学所需的设备日渐普及，但仍旧存在极大缺陷。据调查，78%的大学生认为现有的多媒体学习环境具有资源丰富的特点、43%则认为多媒体学习让学习者的交流更方便，但是在基数巨大的学生需求下，学生自主学习的固定机房使用的电脑总是出现这样或那样的故障，计算机老化，耳机不好用，设备落后，运转速度慢，系统死机、中毒，投影仪的图像不能正常