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网络技术专业生产性实训教师队伍建设剖析 　　摘 要： 职业教育的宗旨是学生能力的培养，学生能力的形成依赖于老师有针对性的训练，因此要办好职业教育，建设一支高素质的实训教学团队是前提。以网络技术专业生产性实训教师队伍建设为例，讨论了切实可能的生产性实训教学教师队伍建设的途径和方法。 　　关键词： 职业教育； 生产性实训； 教师队伍； 实践能力 　　中图分类号：G712.4 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）03-61-02 　　Abstract： Occupation education purpose is to cultivate the students ability， the formation of the students ability is dependent on the teachers targeted training. therefore， to run the occupation education， to build a high-quality teaching team is the premise. This paper， taking the construction of network technology professional productive practice teachers team as an example， the feasible ways and methods of construction of teachers team is discussed. 　　Key words： occupation education； productive practice； teachers； the ability of practice 　　0 引言 　　根据教育部教高文件精神，高职院校应该集中优势积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切人点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。工学结合应该包括“生产性实训――校外实习――顶岗实习”三个步骤，其中“生产性实训”环节是基础与起点，其主要目的是让学生在真实的工作环境中熟悉高技能，熟悉社会，培养良好的职业道德，培养创新精神，助力于毕业后及早适应社会，适应工作。为确保生产性实践教学的顺利开展，高职院校必须建设一支高水平的管理队伍和师资队伍。 　　1 生产性实训教学教师队伍的构成 　　目前各高职院校生产性实训教学教师基本上是由三部分组成：来自企业生产一线的兼职教师；校内专业实训指导教师；校内专业理论课教师兼任实训指导教师。 　　1.1 来自企业生产一线的兼职教师 　　通过校企合作途径，学校聘请企业生产一线的工程师、技术人员和能工巧匠任专、兼职生产性实训指导教师，充实师资队伍、优化师资队伍结构，以提高整体实训教学工作的质量。被聘人员利用他们的知识和经验可使学校的实习、实训设施得到充分利用和改进，并带动校内实训指导教师操作技能的提高。部分工程技术人员还可以将科技项目带到学校，利用学校的实验室与教师共同研究开发，提升学校的科研能力和技术开发能力。 　　1.2 校内专业理论课教师兼任的生产性实训教学教师 　　教育主管部门或高职院校通过各种途径，派遣校内专业理论课教师参加企业实践工作，从而使专业教师获得良好的实际岗位工作能力和实践教学能力，培养“双师型”教师。在一线能够提高自己的实践工作能力，了解一线技术和高技能人才的素质和能力要求，了解一线人才的成长规律，掌握本专业的先进技术，了解本专业先进仪器的工作原理、结构，提高教师的实训教学能力，为高职教师专业化发展做好准备。 　　1.3 校内专业实训指导教师 　　高职院校的专业实训指导教师多为普通高校、高职高专院校的毕业生，大学毕业后直接到实训教学岗位，虽持有教师任职资格证书，但明显缺乏本专业应具备的教师职业素质。 　　2 生产性实训教学教师的队伍建设的重要意义 　　自2004年教育部启动高等职业院校人才培养工作水平评估后，特别是教育部颁布《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》[1]（教高[2006]16号）文件以来，各高等职业院校均引进或聘请了一些具有企业一线生产和管理经验的专业技术人员和能工巧匠作为兼职教师，但数量在专业生产性实训教学教师队伍中所占的比例很少。目前，大多数高职院校专业生产性教学教师队伍组成中，由校内专业理论课教师兼任的实训教学教师所占的比重很大，而专业实训教学教师所占比重很小，来自企业生产一线的兼职教师所占比重更小，远不能达到教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高（2008]5号）文件规定的按1：l的比例配备专兼结合的教学团