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网络语文课程资源开发途径剖析 　　摘 要 开发网络语文课程资源应以需求为导向，依托语文教材，结合具体问题、具体课题、具体情境等展开，建立与课本内容相配套的语文教学资料库、多媒体素材库、专题资料库，创设网址或博客等。在开发中应优化资源配置，与语文教学充分结合。 　　关键词 网络资源；小学语文；多媒体；Flash 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）17-0066-02 　　1 网络语文课程资源的开发策略 　　在网络环境下，网上信息资源数量庞大，内容包罗万象，如何从浩如烟海的网上信息资源中迅速而准确地找到语文课程所需要的信息资源，已成为师生面临的主要难题。解决这一难题的落脚点就是以需求为导向，可以依托语文教材、结合具体课题或问题以及学生实际，进行网络资源的开发。 　　依托语文教材开发网络课程资源 教材是教师教和学生学的主要凭借。但与相对封闭的语文教材体系而言，开发网络课程资源，为丰富和拓展语文教学内容提供了一个相对有效的平台。诚然，教材中的文章并非不具有美感，而是教材中的信息量相对较小；也并不是由于教材的信息没有网络信息更具有价值或可信度，而是网络中的许多文章是教材中所没有的；更重要的是，在相同的时间内，使用网络可以比使用教材阅读更多的信息；也不是由于课本中有某篇文章而去进行网络学习，而是因为教材中没有此篇文章而利用网络来学习。 　　比如教学《草原》一文，可以充分利用网络资源，引导学生通过图片、视频等，了解草原上美丽的景色以及热情、好客的人民。引导学生从网络上下载几种版本的《草原》，听他们的朗诵；从网络上下载腾格尔演唱的歌曲《天堂》，让学生从歌声中听出草原的美，随作者老舍先生再次领略内蒙古草原的美丽风光。 　　结合具体问题开发网络课程资源 结合具体问题开发网络课程资源，是提高网?j语文课程资源开发效率的途径，开发就要围绕某些问题进行。开发中的具体问题，可以结合课堂教学实际中存在的问题而展开，然后依据网络去探寻课外的语文资源，并从此解决前面遇到的实际问题，或者对此问题重新认识；也可以结合学生经验或生活中遇到的具体问题加以拓展，借助网络丰富的信息资源，上升到更高的层面上进行探讨等。 　　如教学《草原》时，有的学生在作者简介等方面提出一些问题，有的学生在写作背景方面提出问题，有的学生在文章内容等方面存在质疑，从而产生对本篇文章的阅读兴趣。然而教师很难由现有的材料满足上述学生的要求，因此可借助网络阅读资源的巨大优势，指导学生结合自己的问题从网络资源中查看需要的材料。在网络阅读资源中，有的学生在查询的同时，下载了相关的Flash朗诵视频，具有很强的感染力。应该说，学生通过网络查找的这些资源是教材中没有的。如果没有网络资源可以查找，教学效果可想而知。所以，结合学生的实际问题，开发和利用网络中丰富的阅读资源，使得学生由被动接受变为主动搜寻，在课堂教学过程有话可说、有事可做，教学效果很好。 　　依托具体课题开发网络课程资源 结合具体课题，即以教学中的某一典型事件，或者独特的教学现象，或者正研究中的教科研课题等，指导学生定向开发所需的语文课程资源。例如：结合教材中涉及的相关重要议题，尤其是“综合性学习”方面的课题，研究并发掘相关的可借用的网络资源，进行研究性学习；也可以结合本校或社区新近发生的某一事件，针对事件的背景、对象等，开发相关的语文课程资源，拓展语文学习的视野；还可以借助国内外新近发生的事件，尤其是学生比较感兴趣的事件，作为研究课题，借助网络资源进行有效探讨。在开发网络课程资源过程中，可以让学生独立探究，也可以让学生通过小组合作进行探究。 　　因地制宜，开发网络课程资源 因地制宜，是开发和设计网络课程资源的一条重要原则，并把这条原则作为开发利用网络语文资源的必要策略之一。实践表明，采用因地制宜的策略，一般要注意发达地区与不发达地区的区别、城市与农村的区别、同一地区条件好的学校和条件差的学校的区别。如在收集网络信息的方式上就可以采取因地制宜的策略，城市学校和条件稍好一些的农村学校，教师可以引导学生进行网络语文信息的收集，开展网络语文主题探究；条件不太好的农村学校，教师可把自己事先收集到的网络语文信息集中或适时展示给学生，引导学生借助这些网络语文信息进行语文探讨学习。 　　2 网络语文教学资源的开发路径 　　建立与课本内容相配套的语文教学资料库 鉴于教材版本的多样性，网络语文课程资源开发难度大、工作量较重。网络中与新课程相适应的新型教学资源也不多，有些站点还收费。因此，有必要建立一个内容丰富、质量高、实用、自由共享、与新教材同步的新型语文课程教学资源网络，并且对这些网络语文课程资源进行有效整合，使之成为比较完整、全面的语文资源信息库，便于采集与查询。另外，新的网