河南省义务教育发展基本均衡县督导评估统计指标介绍资料讲解.pptVIP

河南省义务教育发展基本均衡县督导评估统计指标介绍 /sundae_meng （二）教学及辅助用房面积　　说明：学校中教室、实验室、图书室、微机室、语音室面积之和。　　来源：教育事业统计报表中的“基础基512中小学校舍情况”表，教学及辅助用房面积减去体育馆面积，[行04，列1]－[行10，列1]。（三）体育运动场馆面积　　说明：学校中的体育馆面积和运动场地面积之和，运动场地面积指学校专门用于室外体育运动并有相应设施所占用的土地面积。　　来源：体育馆面积在教育事业统计报表中的“基础基512中小学校舍情况”表，[行10，列1]；运动场地面积在教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表，[行01，列3]。　　　　 /sundae_meng （四）教学仪器设备值　　说明：学校固定资产中用于教学、实验等仪器设备的资产值。　　来源：教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表，[行01，列9]。（五）计算机台数　 说明：计入学校固定资产的用于教学用的个人台式、笔记本计算机。 来源：教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表，[行01，列6]。（六）图书册数　　说明：学校图书馆及资料室拥有的正式出版书籍。　　来源：教育事业统计报表中的“基础基522中小学占地面积及其他办学条件”表，[行01，列4]。　　　　 /sundae_meng （七）师生比　 说明：“师”指专任教师，即具有教师资格，专职从事小学教学工作的人员。　　来源：小学教育事业统计报表中的“基础基412中小学教职工”表， [行01，列2]。【因口径不同，建议不从此表取数】　　初中专任教师数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表， [行10，列1]。（八）高于规定学历教师数　 说明：专任教师中具有大专及以上学历的教师。　　小学高于规定学历教师数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基423小学专任教师分课程、分学历”表， [行04，列1]+ [行05，列1] +[行06，列1]。　　　　　　 /sundae_meng 初中高于规定学历教师数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基424中学专任教师分课程、分学历”表， [行05，列1] +[行06，列1]。（九）中级及以上专业技术职务教师数　　说明：小学具有小学高级和中学高级职称的教师，初中具有中学一级和中学高级职称的教师。　　小学中级及以上专业技术职务教师数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表，[行04，列1]+[行05，列1]。　　初中中级及以上专业技术职务教师数据提取来源：教育事业统计报表中的“基础基422中小学专任教师分专业技术职务、分年龄”表， [行14，列1]+ [行13，列1]。 注意：教学及辅助用房面积、体育运动场馆面积、教学仪器设备值、计算机台数和图书册数等五项指标，独立设置的小学、初中根据上述说明从事业统计报表中提取数据。 　　 /sundae_meng 　　1.九年一贯制学校，需根据小学、初中各自规模，按照“一个小学生：一个初中生＝1：1.1”的比例对五项指标进行拆分，将其小学部、初中部占有部分分别作为小学、初中数据。 2.完全中学，需根据初中、高中各自规模，按照“一个初中生：一个高中生＝1：1.2”的比例对五项指标进行拆分，将其初中部占有部分作为单独一所初中学校数据。 3.十二年一贯制学校，需根据小学、初中、高中各自规模，按照“一个小学生：一个初中生：一个高中生＝1：1.1：1.32”的比例对五项指标进行拆分，将其小学部、初中部占有部分分别作为小学、初中数据。 　　 /sundae_meng ★（十）差异系数 差异系数又称变异系数或离散系数，是统计学当中的常用统计指标，主要用于比较不同水平的变量数列的离散程度及平均数的代表性，因此差异系数也叫变异系数或离散系数，是一组数据的标准差与其均值之比。是衡量资料中各观测值变异程度的一个统计量。当进行两个或多个资料变异程度的比较时，如果度量单位与平均数相同，可以直接利用标准差来比较。如果单位和（或）平均数不同时，比较其变异程度就不能采用标准差，而需采用标准差与平均数的比值（相对值）来比较。差异系数越大说明县域内校际间的不均衡程度越大；相反，差异系数越小则县域内校际间不均衡程度越小。 /sundae_meng 当考虑到学校规模对均衡程度的影响时，其计算公式表示为： CV 为差异系数，S 为标准差， 为全县平均数。  式中，　　 /sundae_meng 三、差异系