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英语口语活动化教学剖析 　　英语是一种交际工具,英语教学的目的是要培养学生用英语进行交际的能力。因此,培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。英语口语教学一直是英语教学中的薄弱环节,如何从激发学生的学习动机,使学生积极主动地学习,培养学生真正能在实际的交际情境中自如地进行交流,这些都是需要我们教学工作者在教学中认真探索的。作为英语教师应在课堂中扮演好自己的角色,培养学生真正掌握语言知识和语言运用的能力,更应该从改革的角度出发,分析影响学生英语口语学习的各种因素,找出相应的对策,优化课堂设计,改进教学方法,最终达到提高英语口语教学的目的。 　　教师应努力创设与教学情景有利的环境,推行英语课堂的活动化教学,将英语作为一个活动课程来看待。所谓英语课堂的活动化教学,就是在英语课堂教学过程中,通过对具有活动性的英语问题的解决,促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,使学生的学习能力得到全面发展的教学形式。活动化教学提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式,与新课程理念所倡导的自主、探究、合作的学习方式是一致的。根据当前英语口语教学的现状,可通过以下方面的改革来具体实践英语口语的活动化教学模式。 　　 　　一、采用分层小班教学,组织教学活动 　　 　　英语课堂教学要全面提高教学质量,必须使不同层次水平的学生有各种不同的学习机会。因此,我们在设计活动载体时,应当充分考虑解决问题方案的多样性和灵活性,这样可以让学生充分发挥各自的思维能力,培养他们的发散思维,同时又可以鼓励学生个别化的学习及同学间的交流,培养他们的团结合作精神,创造一种相互学习、相互促进的学习氛围。分层及小班教学能使活动化教学取得更加明显的效果。英语口语分层教学,即在英语口语教学中,打破原有平行班级或大班的界限,教师根据教学大纲,针对不同层次的学生水平设计不同的阶段性教学目标,并根据学生的意愿、学习基础和能力,指导帮助学生自主地选择适合自己的层次,使每个层次的学生都学有所得,享受成功的喜悦。由于学生个体发展差异,英语学习不可能同步发展,作为教师要因材施教,充分利用鼓励和期望的语言激发学习英语的兴趣,培养学生学习英语的学习态度。分层教学尊重并正视学生的个体差异,“因材施教”,根据不同的个体采取适合他们的方法,在完成大纲要求的基础上,既重视优等生的超前发展,又不忽略对基础薄弱学生的培养。通过分层教学,使他们有机会沿着各自不同的目标,只要通过努力,都能获得成功的体验。 　　在英语教学过程中,座位的安排很重要,恰当的座位安排可以烘托教学气氛,调动学生的参与热情,取得良好的教学效果。作为一名英语教师,首要的是要为学生营造能够互动的学习环境,让学生在快乐和轻松的氛围中学习。在学习小组中,学生能有更多机会参与讨论和发表观点,内向的学生不必因担心暴露在全体学生面前而保持沉默,他们可以在小组内发表自己的观点。同时,小组内合作学习还有利于培养学生的自主管理能力和学习的责任感。由于进行分层教学的班级是根据学生实际能力水平重新组织的,每个教学单位内的学生之间的差异相对缩小了,便于教师根据实际情况来设计组织教学活动,使教学活动更具有针对性。在课堂讨论过程中,每组的学生都能够“动”起来。分层后的小班上课及小组合作学习给学生提供了更多口语练习及交流的机会,适合英语口语教学的实际特点,这样有利于学生英语水平的提高,有利于提高英语口语课的教学效率。 　　 　　二、贴近生活设计教学活动 　　 　　许多学生反映英语课内容枯燥,就是记单词、记句型、练对话、学语法,单调又乏味,容易使学生产生厌学情绪,最后完全放弃。要提高学生口语水平,必须培养他们学习英语的兴趣。人们对有兴趣的事物常常感知敏锐,注意力集中,想象力丰富,思维活跃,记忆牢固。如果学生对英语学习产生浓厚的兴趣,就能取得良好的学习效果。英语学习,也应以兴趣为先。只有学生感兴趣的东西,才会积极地开动脑筋,认真思考,并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。所以在英语教学过程中,教师要想方设法利用多种教学手段来激发学生的学习动机和兴趣。我们可以设计和组织各种难易适度并且和学生的专业、业余生活、兴趣爱好都密切相关的课外活动,通过活动让学生把所学知识运用于实际,使学生增添学习英语的兴趣和乐趣。教师可布置一些与生活贴近的,学生感兴趣的话题,鼓励学生们去查询、熟悉、掌握相关的知识。然后充分利用课堂开始时的duty report(值日报告)及free talk(自由交谈)这一环节,让学生们进行汇报及交谈,使学生们得到比即兴口头表述更加丰富的知识。对自己能用英语来表达与自己生活相关的话题而让学生有一定的成就感,这种成就感的获得无疑可以激发他们的学习兴趣,进而提高英语口语表达能力。 　　 　　三、结合教材,组织灵活多样的教学活动