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试谈网络游戏青少年思想政治教育潜能开发 　　中图分类号：　G41 文献标识码：　A 文章编号：1672-1578（2012）08-0039-03 　　根据2011年6月中国互联网络信息中心发布的《中国网络游戏用户调研报告》，2010年中国活跃大型网络游戏用户规模为1.1亿人，其中10-19岁的青少年用户比例达42.4%。在另一份报告中[1]，中学生网民网络游戏使用率为76.4%，小学生的网络游戏使用率达到了86.7%，显著高于整体网民66.5%的平均水平。网络游戏对青少年文化生活、思想观念、价值取向带来了前所未有的影响，青少年沉迷于网络、游戏造成的大量社会问题常常见诸报端，使人们“谈虎色变”。但任何事物都有其两面性，网络游戏这只曾经的“洪水猛兽”，也给思想政治教育带来了巨大的机遇。网络游戏本身蕴含丰富的教育潜能，它可以被思想政治教育所利用，研究网络游戏在思想政治教育中的潜能，利用网络游戏的优势为思想政治教育服务，对于拓宽思想政治教育空间、促进青少年的健康成长，具有重要的现实意义。 　　1 网络游戏思想政治教育潜能的内涵和特征 　　网络游戏简称网游，指以互联网为传输媒介，以游戏运营商服务器和用户计算机为处理终端，以游戏客户端软件为信息交互窗口的旨在实现娱乐、休闲、交流和取得虚拟成就的具有可持续性的个体性多人在线游戏。网络游戏作为现代科技文化的一种载体，是科技创新的产物，具有仿真性、多样性、交互性等特点。网络游戏的思想政治教育潜能是指网络游戏具有的可被思想政治教育所利用的潜在能力。 　　1.1网络游戏在青少年思想政治教育中潜能的内容 　　1.1.1网络游戏具有可被思想政治教育利用的规则性资源 　　任何游戏都有规则，游戏形式可能千变万化，却只是规则的不同表达，规则是游戏的价值核心，游戏只是游戏规则的不同述求。[2]游戏规则体现着社会的道德观与价值观，它可以是模拟现实生活的规则、也可以将现实生活的规则理想化、同样也能对现实生活规则进行颠覆，尤其是角色扮演类游戏更是如此。在游戏中，玩家不仅获得对游戏规则的认识，更要把这些规则付诸实施，从而实现“知、情、意、行”的过程。例如在游戏的一开始，每个玩家都是的起点都是平等的，完全要靠个人的努力获得进步（做任务才能升级），这体现了游戏的公平性原则，而在这个进步的过程中，每个成员都需要和各式各样的人打交道，有时候为了完成任务，必须要团队合作，从而培养了玩家的团队精神并形成为实现最终的目标努力克服困难的道德意志。这些游戏自身蕴含的道德资源可以被教育者所利用，加强思想政治教育的实效性。 　　1.1.2网络游戏的渗透性可改进思想政治教育的传播手段 　　网络游戏不仅是一种娱乐手段，它同样是一种传播媒介。和其他传统媒介相比，网络游戏具有它独特的特点：传播手段的渗透性。作为传媒，首先必须解决的问题是通过什么方式手段将什么观念传播给什么人。从我国网络发展看，国内许多网民获取信息的主要渠道已由传统的报纸广播转变为互联网。网络游戏作为互联网的重要组成部分，2011年使用率达到63.2%。游戏是人类的天性，因此网络游戏作为传播手段，有着天然的亲和力，它受到大众的喜爱，尤其是青少年群体的喜爱。传统思想政治教育往往因其带有强烈是非观对错观的说服式教育方式，容易引起被教育者的反感，而且青少年往往刚刚具备独立认识、思考这个世界的能力，又处于青春叛逆期，传统的说服式教育不仅不能起到教育的目的，反而容易带来反作用。网络游戏是一个能被他们接受的传播媒介，它能自然的渗透进人们的生活中。 　　1.1.3网络游戏可作为思想政治教育的载体 　　思想政治教育的载体，是指在实施思想政治教育的过程中，能够承载和传递思想政治教育的内容或信息，能为思想政治教育主题所运用，促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。[3]网络游戏满足作为思想政治教育载体所必须具有的基本条件。我们可以设计开发思想政治教育的网络游戏，把现实社会中我们想要传播的思想政治教育内容的价值元素以游戏内容、游戏规则的形式体现，使游戏者在游戏的过程中心理、行为得到潜移默化，从而受到教育。 　　1.2网络游戏思想政治教育潜能具有的特征 　　1.2.1潜在的资源性特征 　　在传统观念中，游戏只是一种娱乐手段，其蕴含的教育性资源往往被忽视。尤其是网络游戏的诞生，由于自身的发育不良受到公众的怀疑，掩盖了它所具有的道德性资源。但是网络游戏作为一种传媒，承载了社会文化传播的功能，浓缩了社会的道德价值观念，网络游戏的游戏规则、内容是可以被思想政治教育者所利用的。因此，它一定具有潜在的、可被开发的德育资源性特征。 　　1.2.2教育的隐蔽性特征 　　传统思想政治教育大多是在学校，教师采用上课、说教等方式进行，工具也就是教科书和多媒体课件，而网络游戏的