自主剖析 适时建模 择机而用.docVIP

自主剖析 适时建模 择机而用 　　摘 要：自主探究、算法多样、适当建模是《数学课程标准》所倡导的教学理念，在2011版标准中特别提出在活动中积累经验，渗透数学思想。笔者基于小学四年级第八册数学广角《植树问题2―― 方阵》的课例研究提出学生在具体情景中，学生主动探究、寻求方法多样，让学生自己慢慢感悟、提炼和优化的策略，让学生的个性化学习得到充分的发挥，使得每位学生在数学学习上得到不同的发展。 　　关键词：自主探究 方法多样 数学建模 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0126-02 　　在小学数学学习过程中学我们经常看到当习题一变，遇到新问题学生就束手无策。是什么原因导致我们的学生思维僵化、不能灵活运用所学方法解决相类似的新问题呢？不难发现我们的教师很多的时候是站在如何教的角度开展教学，导致主导过重。教师以学生能否快速、准确地算出棋子总数，做对题目为教学主要目标，往往就把自认为最优的方法快速教给学生。正是这种急功近利地教学，忽视了迂回战术和能力的提升，数学思维也慢慢随之消失。 　　1 自主探究―― 方法多样 　　由于学生的生活背景和思考角度的不同，每位学生的思维水平的差异性必然导致所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡方法的多样化。而方法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对