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试谈高中语文自主学习 　　语文教学的最终目标是什么?这是教育从业者经常会提到的一个问题。叶圣陶先生对此有过具体的解释:“学生自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改。”简单地说,语文教学的真正目的就是“授人以渔”,在我看来,就是要学生学会自主学习。 　　一.自主学习及其实施的必要性和可行性 　　关于自主学习,国内外的很多学者对它做过详细的界定。有学者认为:“自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习模式。”从这一观点中,我们不难看出,自主学习具有选择性、能动性、独立性、自控性等特点。而这些特点,无疑对学生的个性发展、终身发展具有积极的意义。陶行知先生说过:“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”引导学生自主学习可以说就是相信孩子和解放孩子的过程。 　　可以说,在当前的教育形式下,自主学习已经成为一种必然的趋势,语文学科更是如此。 　　首先,这是新课程改革的要求。新课程标准明确指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。” 　　由此可见,自主学习是语文学习的根本途径。 　　其次,“语文学科的性质决定了语文教学需要实施自主学习”。新课程标准对语文学科的性质,突出强调了“工具性和人文性的统一”,要体现这个统一,就不能让学生被动的接受,而应该把学生当人,立足于人的发展和解放。而语文跟我们的生活实践联系紧密,没有学生的主动参与、实践、探索,语文就只能停留在技能层面的学习,很难转化为学生自己的东西。因此,语文教学离不开学生的自主学习。 　　再次,“高中语文的课程特点决定了课程实施需要自主学习”。高中语文新课程在设计上有丰富的人文内涵和很强的实践性。高中语文新课标要求学生“阅读优秀文学作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力。具有很好的现代汉语语感,努力提高对古代诗文语言的感受力”,还要求学生“根据自己的学习目标,选读经典名著和其他的优秀读物,与文本开展对话,通过学习和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性”。这些都表明新课程更关注学生的发展能力的培养,把学生的继续学习和终生学习作为重要的目标,要实现这些目标,必然离不开自主学习。 　　同时,高中生所处的学习环境和具备的学习能力和也决定了语文自主学习具有可行性。高中语文新课程在课程设计上实行选修和必修模块,实际上已经给了学生很大的选择空间。对学生的多种评价模式其实也注意到了学生的个性差异,这些都给学生的语文自主学习创造了平台。同时,高中学生无论是在心智还是情商方面都具备了自主学习的条件。根据我们自身的学习经验,我们大体可以把我们学生的学习状态分为五个层次:①无师自通者。也就是说不要老师的指导,自己学习就能解决问题,这样的人凤毛麟角,可能不到1%。②无师大半通。这类学生,没有老师,大部分知识也可以自己解决。③有师大半通。④有师部分通。⑤基本不通。我们的学生属于哪一类呢?我在我所带的实验班做了一个调查,让学生自己给自己做判断,结果,全班有90%的学生把自己圈定在第二类或第三类。这个数据表明,在高中语文学习方面,我们的学生可以而且能够大胆地自主学习。 　　二.学生在高中语文中的自主学习如何体现 　　很多因素和条件决定了学生在高中阶段的语文自主学习可以而且完全可能成为现实。那么,在高中语文学习阶段,学生的自主学习习惯和能力应该如何体现呢?我们如何培养学生的自主学习能力呢?笔者曾于2005年――2008年创设过一个实验班,亲自担任语文任课老师,坚持完成从高一到高三的教学工作,实践自主学习、自主发展的理念。三年的实践、三年的反思,再加上我多年的工作经验和阅历,我对自主学习,尤其是高中语文阶段学生的自主学习又有了更深入的理解。 　　我认为,学生语文自主学习的习惯和能力应该体现在自主选择、自主管理、自主探索、自主总结和反思以及自主运用方面。 　　首先,学生在语文学习方面应该有自主选择的权利,即选择学习什么内容,选择如何学的权利。其实高中语文新课程的教材安排已经为学生的自主选择创造了条件。新课程教材分选修和必修,选修模块有十几本书,但只要求学生选其中的一部分作为主要学习内容;必修每学期有两个模块,每个模块以不同的主题呈现,但也并不是要求学生面面俱到,学生可以选择精学和粗学的内容;同样,每一个主题单元的文章有不同的特色,学生在学习的时候也可以有不同的侧重点。我在实验班的教学过程中,就尽量做到尊重学生的自主