职业院校推拿专业视障学生心理健康状况剖析.docVIP

职业院校推拿专业视障学生心理健康状况剖析 　　摘 要： 为了调查职业院校推拿专业视障学生心理健康现状、分析相关影响因素，本文提出改善建议和措施，采用随机抽样方法对选取的200名视障学生心理健康状况进行调查与分析，发现视障学生整体心理健康状况较差，且与多种因素有关，并针对调查现状提出改善和提高视障学生心理健康程度的意见和建议。 　　关键词： 职业院校推拿专业视障学生心理健康 　　随着社会的发展、人们生活节奏的加快，导致视障人群中因心理负荷增加而引发的心理健康问题越来越多。特别对于正处于身心发展关键期的职业院校视障学生来说更突出，这些群体出现的心理健康问题不仅对个人健康成长产生消极作用，而且影响特教校园的和谐与稳定[1]。笔者根据对我院推拿专业视障学生进行相关心理健康状况调查结果，发现视障学生中存在不同程度的心理健康问题。 　　1.研究对象和方法 　　1.1对象 　　从河南推拿职业学院推拿专业随机抽取200名视障学生为主要研究对象，并对其进行心理健康程度问卷调查，共收回有效问卷182份，其中男生128人，女生54人。 　　1.2方法 　　1.2.1设计调查问卷表：一是基本情况调查，主要涉及调查对象的性别、学生来源、是否独生子女、家庭经济状况、视障原因、视障程度等内容；二是心理健康情况调查，包括调查对象自身人格、学习状态、人际交往、环境适应等40道题目的内容。 　　1.2.2施测方法：在征得被试本人同意后，由专门培训过辅导员担任主试宣读测试要求，在被试学生明确要求后开始逐一念题进行测试，视障生将题号和答案写在盲文纸上，当场收卷后再另选通晓盲文的人员进行翻译。最后将所得数据运用SPSS17.0进行统计分析。 　　1.2.3评价标准：所测题目设“经常”、“偶尔”、“没有”三个评价等级，分值依次为：2分、1分、0分。测试所得总分将心理健康情况划分为5个等级：0-8分为完全健康，9-16分为基本健康，17-30为轻度心理障碍，31-40分为中度心理障碍，41分以上为重度心理障碍。 　　2.结果 　　在所有收回的182份有效问卷中，心理健康：64人，占35.17%；心理障碍：118人，占64.84%，其中轻度心理障碍：67人，占36.81%，中度心理障碍：37人，占20.33%，重度心理障碍：14人，占7.69%。数据显示，视障学生整体心理健康程度较低。 　　3.讨论 　　调查发现造成视障学生心理健康程度偏低的原因主要与自身致盲原因、盲残程度等生理方面、家庭教育环境、学校专业教育、社会大环境等诸多因素有关。结合多年特教工作经验，笔者认为可以通过以下方面提高职业院校视障学生的心理健康水平： 　　3.1帮助视障学生树立正确的自身价值理念 　　3.1.1培养坚定的信心。视力障碍给这些学生在学习、生活和工作等方面带来了诸多不便，在生活中遭遇到的挫折、取笑和不合时宜的怜悯，容易使他们产生自卑感，进而导致他们过于低估自己、否定自己、对外界刺激过于敏感、对人际关系淡漠、偏执等心理健康危机的表现[1]。“信心是成功的第一秘诀”，视障学生正确客观地评价自己对其成才和心理健康水平提升有着十分重要的意义。 　　3.1.2树立合适的目标。因视障学生自身生理因素的部分缺失和后天心理等方面的差异，导致他们在树立和实现目标的过程中遇到的困难可能比常人更多。因此，在针对提高视障学生的心理健康水平的过程中，教育工作者要着重帮助他们把握好自身定位，树立合理的目标。 　　3.1.3提高抗挫折能力。对于视障学生来说，由于先天或者后天残疾，以往在家庭和社会中受到了很多照顾和关怀，因此抗挫能力相对较弱，职业院校可以借助德育等教育有针对性地对他们进行挫折教育，磨炼他们的意志，提高抗挫能力。 　　3.2加强学院对视障学生的集体关怀 　　3.2.1合理设置班级并开展帮扶活动，帮助视障学生尽快适应校园生活。采用明盲混编制班级设置，即将视力正常的学生与视障学生在刚入校时就实行混合编班，使每个班级的视障学生与正常学生的配置比例合理化，便于他们在学习和生活中开展各种“一帮一”扶盲助残活动（同班学生间阶段性地固定一个学生对口帮助一个视障学生），既有利于加强他们之间的交流与沟通，又可减轻视障学生因新环境的适应不良而引发的心理健康危机。 　　3.2.2开展丰富多彩的校园文化活动，丰富视障学生的业余生活。学校通过组织盲人门球队、盲生文艺社团、盲人定向行走训练营等活动积极为视障学生搭建舞台，让他们借助活动平台发现自身的诸多闪光点，培养自信，为学习、创业等创造良好条件。 　　3.2.3借助现代技术和软件，进一步提高视障学生的社会适应能力。充分发挥盲文教学软件和盲人电子阅览室的作用，让他们和其他同学一样，公平享受教学资源，顺利掌握和运用现代信息技术的能力，使他们在毕业