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自主剖析课堂教学 有效提高教学质量 　　近年来,广大教育教学工作者在不断深入推进的新课改教学实践中,注重培养学生自主学习、探究学习的能力,有效探索了学生自主学习、探究学习的养成教育,与时俱进地提升了学生的学习能力。 　　遵循“教学相长,科学发展”原理,笔者也积极躬行实践并引领数学老师开展“自主分析数学课堂教学质量”的校本研究探索,有效提高数学课堂教学质量,有效促进教师自主研究教学,改进教学方法,提升专业发展水准。 　　常言道:“欲善其事,必先利其器。”同样的道理,要想提高教学质量,必须把准课堂教学主阵地。而长期以来,我们一线教学的执教者往往成了学校管理者手中的“棋子”,一方面,自己在课堂教学中要使出浑身解数充分发挥主导作用,充分调动学生主体的主动性和积极性,不断变换执教者的角色,改“一言堂”为以学生为核心的“群言堂”,使学生由被动转为主动。教师由过去的“讲演者”变为现在的“表演者”;学生也一改过去的“听众”,为现在的“发言人”。随着教学活动的变化,教师不再单纯地扮演讲授者的角色,而需要扮演不同的角色。另一方面,执教者对课堂教学质量的分析权、鉴定权却被学校管理者牢牢掌握在手中,执教者没有自己执教的“课堂教学绩效”的评定权、话语权。久而久之,教师自主评析课堂、有效分析课堂教学质量的意识便一直处于“沉睡”状态。 　　为了唤醒教师自主分析数学课堂教学的意识,有效改进教学方法和提高